⚠️本商品は『たのしい授業』ご購読者用の付録です。必ず掲載誌の『たのしい授業』をご購入の上，ご利用ください。単体でのDLはお控えください。

『たのしい授業』2025年３月号（No.566）に掲載の，「花びら落下傘」の型紙のダウンロードデータ（PDF）です。
①無地・白黒版（B5片面）
②柄あり・白黒版（B5片面）
③柄あり・カラー版（B5片面／２種）
の３種類のデータが入っています。

⚠️本商品は『たのしい授業』ご購読者用の付録です。必ず掲載誌の『たのしい授業』をご購入の上，ご利用ください。単体でのDLはお控えください。

『たのしい授業』2024年９月号（No.560）に掲載の，「さっかくアフロ」の型紙のダウンロードデータ（PDF）です。
①カラー版（A3，８セット）
②モノクロ版（A3，８セット）
③黒板掲示用BIGサイズ（A3）
④オリジナル制作用（A3，８セット）
の４種類が入っています。
（イラスト：花くまゆうさくさん，制作：仮説社）

⚠️仮説実験授業の授業書を，授業支援クラウドサービスを活用してタブレット端末などで授業できるようにしたデジタル版授業書です。授業書は学校の授業で使うことを前提に作られています。実施する際には必ず『仮説実験授業のABC』または 『仮説実験授業をはじめよう』を読み，仮説実験授業の授業運営法にのっとって実施してください。
⚠️ダウンロードデータは，決済完了後にご登録のメールアドレス宛に自動で送付されます（やまねこ口座引きや校費の場合は手動での手続きが必要なため，少しお時間をいただきます）。届かない場合は，まず迷惑メールフォルダをご確認ください。それでも見当たらない場合は，お手数ですがお問い合わせフォームよりご連絡ください。

●ミニ授業書《電気をとおすもの，とおさないもの》のねらい（解説より）
このミニ授業書のねらいは，「キラキラ光る『金属』は電気をよく通す」という「金属」についての一つの概念を教えることにあります。
また，予想選択肢が「豆電球はつく・つかない」の２つしかないため，「予想・実験」をくり返すおもしろさを，比較的低年齢の子どもから大人までたのしむことができます。障害児の学級でもとても好評です。 　

デジタル版の公開にあたり，「豆電球はつくかな？」という副題を加えました。「アップデート研究室」にて全体を検討・図版を刷新しました。
阿部徳昭さんによる実際の授業を記録した「仮説実験授業DVD 電気をとおすものとおさないもの」もあります。

⚠️本商品は『花と実のなぞ』（初版）の差し替えPDFです。ご希望の方は本PDFを印刷の上，該当ページ（本文29ページ）に貼り付けてご利用ください。
⚠️２刷以降では修正されます。

【誤植について】
『花と実のなぞ』の本文29ページのダイコンの花の色が，正しくは「白」のところ「黄色」となっていました。
ご指摘くださった読者の方に心より感謝申し上げます。訂正してお詫びいたします。

⚠️仮説実験授業の授業書を，授業支援クラウドサービスを活用してタブレット端末などで授業できるようにしたデジタル版授業書です。授業書は学校の授業で使うことを前提に作られています。実施する際には必ず『仮説実験授業のABC』または 『仮説実験授業をはじめよう』を読み，仮説実験授業の授業運営法にのっとって実施してください。
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●本書は，〈生類憐みの令〉という日本史の中の一つの事件を詳しく検討することを通して，「道徳と政治」といった問題を考えようというものです。そしてできれば，小中高等学校などで〈道徳と政治と社会〉について教えるときの教材にもなるように，という考えのもとまとめられたものです。

◆デジタル版作成にあたって◆
 
デジタル版授業書は，書籍『生類憐みの令——道徳と政治社会の科学入門シリーズ』（板倉聖宣 著／仮説社／1992年）の巻末に付いている授業書の部分のみを，著作権者の了解を得てデジタル化されたものです。デジタル化に際して，元版の図版をカラーのものに置き換えたり， カラー図版を新たに追加しています。
デジタル版授業書には，書籍に掲載されている授業書をもとに，大型ディスプレイや端末のタブレットなどに映すための「横長版」のほか，総ルビをつけた「横長総ルビ版」と，従来どおり印刷して使える「縦長版」「縦長総ルビ版」の，あわせて４通りのものを用意しています。用途に応じて使い分けてください。
なお，「総ルビ版」のルビについては，
・固有名詞の地名等の読み
・地名の「町」を「まち」と読むか「ちょう」と読むか
・「諸人」を「もろびと」と読むか，「しょにん」「しょじん」と読むか
など読みが不明なものがあり，一部正確さを欠いています。あらかじめご了承ください。

⚠️仮説実験授業の授業書を，授業支援クラウドサービスを活用してタブレット端末などで授業できるようにしたデジタル版授業書です。授業書は学校の授業で使うことを前提に作られています。実施する際には必ず『仮説実験授業のABC』または 『仮説実験授業をはじめよう』を読み，仮説実験授業の授業運営法にのっとって実施してください。
⚠️ダウンロードデータは，決済完了後にご登録のメールアドレス宛に自動で送付されます（やまねこ口座引きや校費の場合は手動での手続きが必要なため，少しお時間をいただきます）。届かない場合は，まず迷惑メールフォルダをご確認ください。それでも見当たらない場合は，お手数ですがお問い合わせフォームよりご連絡ください。

●この授業書のねらいは，物理学あるいは科学全体の学問のモデルとなり基礎ともなった動力学の基本的な概念をたしかなものとし，静力学の構造をうきぼりにすることにあるといってもよいであろう。従来の中学校の理科教育では動力学はその難解さのためか３年の最後のほうにもっていかれたが，これは得策なこととはいえない。力学の真価は，それを熱学や電磁気学などに適用しうるようになってはじめてその有効さが確認されるともいえるので，できるだけ早くやった方がよいのである。この授業書の実施学年を中学１～２年としたのもそのためである。早く動力学をやって，その考え方を熱や電磁気の問題をあつかうときにも用いられるようにしたいのである。（板倉聖宣）
『科学教育研究』第６冊（1971.10 仮説実験授業研究会編集，国土社)より

◆デジタル版作成にあたって◆
 ・基本的に「改訂第4版 2012 年小改訂」の構成に従った。ただし「ねらいと特色」については，「はしがき」として掲載されていた部分は，1971 年の初版発行当時に〈授業書作成の経緯等〉を書いた部分であるためにカットした。
・横長のレイアウトにした。 ・力の単位を「ｇ力」にしたもの（ｇ力版）以外に「Ｎ（ニュートン）」にしたもの（Ｎ版）を作った。
・Ｎ版では、単位の変更に伴って，第３部の「力の運動の法則」のお話を大幅に短くした。
・カラーでの表現を導入した。
・第１部〔問題１〕のイを「以上」から「より大きい」にした。
・ドライアイスを使う「まさつゼロの道具」は入手困難のため，違うものの紹介にした。
・第２部〔問題３〕は授業書内に実験道具の作り方などがあったが，それについては「実験道具の作り方」に回し，２種の実験方法を紹介した。
・第２部〔質問２〕の図に解説を加えた。
・第２部〔問題８〕の回転方向を〔問題９〕の回転方向と同じにした。
・「地球の自転を証明したフーコー」の絵を変えた。
・「ふろくの話：月に向かう宇宙船」を変更した。
・語尾を命令口調でない表現にした。
・別ファイルとして「解説」「実験道具の作り方」「実験動画」を作った。
（デジタル版作成責任：竹田美紀子）

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『たのしい授業』2025年１月号（No.564）に掲載の，「くるくるヘビ」の型紙のダウンロードデータ（PDF）です。
①モノクロ版（A4片面）
②カラー版（A4片面／３種類）
③カラー版（A4両面）
の３種類のデータが入っています。

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『たのしい授業』2024年６月号（No.557）に掲載の，「アルソミトラの種グライダー」の型紙のダウンロードデータ（PDF）です。
（原案：近沢秀光さん，制作：仮説社）

★「アルソミトラの種グライダー」は原案を制作された近沢秀光さんのご好意で付録に採用＆データを配布させていただいております。

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●さまざまなデザインの国旗も，その色や形，模様に注目して見ていくと，その国の歴史，文化，政治，宗教などが見事に概観できます。
★本授業書は，板倉聖宣『世界の国旗』の内容を学校の授業で使うために，著作権者にご了承をいただき，デジタル版《授業書》の形でまとめたものです。

【デジタル版《世界の国旗》に入っているデータ】
１_解説および改訂情報
２_書籍版はしがきあとがき
３_世界の国旗_授業書データ_通常版
４_世界の国旗_授業書データ_簡約版
５_付録_救急車画像
６_付録_国旗画像のpngデータ　

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●この〈三態変化〉の授業書のねらいは，「ものは粒（原子・分子）からできており，その粒の集まった集団の状態の変化によって，固体（結晶）になったり，液体や気体になったりする」ということを分からせることにあるといえます。小学校中学年から中学の多くのクラスで歓迎されている授業書です。

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●ミニ授業書《コマで遊ぼう》のねらい（解説より）
このミニ授業書のねらいは，
①「どんなコマがよくまわるか」ということをテーマに，仮説・実験をして真理を探る楽しさを体験する。
②「どんな形の板でも，重心に軸をつけることができればコマになる」ということを知る。それによって，科学上の真理は，ある条件・範囲内では「すべて同じ理屈で行ける」ということを感じ取る。
③自分でコマを作ったり，回したりして，楽しむ。
の３つです。（ただし，低学年の場合には，第１部だけで終わってもよいと考えています。その場合には，上記①③がねらいとなります）。

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●この授業書は，
①身近な原子（元素）のいろいろ
②25種の原子（元素）の分類 の2部からなっています。
化学とか元素の授業というと，「いろいろな化学実験を見せて，その実験のなかでの各元素の化学反応の性質を一つひとつ教える」という授業のやり方が当たり前になっています。ところが，この授業書は，その点まったく型破りな構成をもっています。この授業書は，生徒が常識的に知っている断片的な元素に関する知識をもとにして，それらの元素を分類しながら，その元素——というよりも単体についての知織を拡げ，確かなものにしようというのです。。

◆デジタル版作成にあたって◆
デジタル版は1985年11月新版をもとに作っています。ただし，以下の点については見直し・修正をしています。 
・原子と元素の使い分けについて：「原子」の語を基本とし，必要に応じて原子（元素）という表記にした。
・漢数字と算用数字：漢数字を使っている箇所のほとんどを算用数字に置き換えた。 原子名・物質名の表記について：原子名は原則としてカタカナまたはカタカナ（漢字）という表記にした。また，石墨（黒鉛）については，黒鉛をメインとし，必要に応じて黒鉛（グラファイト）あるいは黒鉛（石墨）の表記にした。
・写真・図版について：できるだけ実物の写真を載せることにした。
・原子の種類数（元素数）や各単体の物理データについて：原子の種類数は118種とした（2024 年現在）。データについては，『理科年表』（2024／令和6年，第97冊），『化学便覧 基礎編』（改訂6版，2021年，丸善）をもとにした。
・４ページ 「単原子物体＝単体」という説明を削除。
・４〜７ページ ダイヤモンドに関する記述を削除。
・９ページ 「クロレラ」を「ビタミン」に変更。
・10ページ 「化合物」の説明を追加。
・14ページ 「ドールトンさん」を「ドルトン」に変更。
・16・17ページ 原子の英語名・ラテン語名に読み仮名をつけた。
・20ページ 「ナトリウム金属」「カルシウム金属」という表記を一部変更。
・23ページ 問題文を一部修正。
・25ページ 500円玉の記述を注釈に変更。
・27ペページ 「活性金属」について一部変更。
・29・30ページほか 「不活性ガス」を「貴ガス」という表記にそろえた。
・29ページ 気体分子の図を一部変更。
・32ページ 炭素の同素体について一部変更。
・34ページ ヨウ素の化合物について。ヨードチンキのかわりにポビドンヨードにした。
・35ページ まとめでの原子の分類と表示順の変更。
このほかにも，塩素・ヘリウムに関する記述など，誤解を招かない記述に 変更した。また「液体酸素が無色透明」「石墨は黒炭ともいい」などの間違いを訂正した。
なお，デジタル版の「縦判」は，印刷することを想定しており，元版にあわせて写真は削除した。

「立体月齢早見盤」の型紙です。
本データをダウンロードし厚紙に印刷してお使いください。
＊くわしくは難波二郎「立体月齢早見盤」（『たのしい授業』2010年７月号No.367）をご覧ください。

★更新情報
2023年９月19日：データを「2023年～2041年」版に更新しました。

⚠️本商品は『たのしい授業』ご購読者用の付録です。必ず掲載誌の『たのしい授業』をご購入の上，ご利用ください。単体でのDLはお控えください。

『たのしい授業』2024年７月号（No.558）に掲載の，「夏の星座 絵あわせパズル」の型紙のダウンロードデータ（PDF）です。
カラー版，モノクロ版の２種類が入っています。
（原案：西田隆さん，制作：仮説社）

★「夏の星座 絵あわせパズル」は原案を制作された西田さんのご好意で付録に採用＆データを配布させていただいております。
★2025.12.11／中央の貼り付け部分の誤植を一ヵ所修正しました。

⚠️本商品は『たのしい授業』ご購読者用の付録です。必ず掲載誌の『たのしい授業』をご購入の上，ご利用ください。単体でのDLはお控えください。

『たのしい授業』2025年10月号（No.573）に掲載の，「どこでもATM」のダウンロードデータ（PDF）です。
・型紙（A4両面モノクロ）
のデータが入っています。

１枚に10セット分が面付されています。印刷するプリンターによっては両面印刷がズレることもあるので，その場合はバラバラで印刷して切り離しから貼り合わせてみてください。

⚠️本商品は『たのしい授業』ご購読者用の付録です。必ず掲載誌の『たのしい授業』をご購入の上，ご利用ください。単体でのDLはお控えください。

『たのしい授業』2024年12月号（No.563）に掲載の，「クリスマスの四次元の謎」の型紙のダウンロードデータ（PDF）です。
①モノクロ版（A4片面）
②カラー版（A4両面）
の２種類のデータが入っています。

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●授業書《空気と気圧》のねらい（ねらいと解説より）
この授業書は，気圧（気体の圧力）とそれによって起こるさまざまな現象について学び，その実体についてイメージを描けるようになることをねらいとしています。 また，それによって力学的自然観を培うことをもねらいとしています。 　
気体は自由に動き回る分子からできています。そして，気体の圧力は，気体分子の衝突のために生じるものです。大気圧（＝私たちのまわりにある空気による圧力）も例外ではありません。大気圧も気体分子の衝突によって生じています。 　
ところが，従来の大気圧の説明では気体の分子運動に目をつけることはなく，「大気圧とは空気の重さによって生じる圧力である」と定義されるのが常でした。大気圧の原因が重力にあるのは，誤りではありません。しかし，この定義は多くの児童・生徒に，「大気圧＝空気の重さ」というイメージを作り出し，さまざまな誤解や疑問を生じさせてきました。 　
「大気圧が空気の重さなら，その力は下向きにかかるだけなのではないか」，「大気圧が空気の重さなら，屋外と屋内では気圧に差があるのではないか」といった誤解や，「大気を密閉容器に閉じ込めたら，その圧力の大きさはどのように考えたらいいのか」といった疑問です。 　
この授業書では，気圧を〈気体の分子運動〉だけで定義しました。それによって，従来のような誤解や疑問が生じることをなくし，気圧に対して〈実体のあるイメージ〉を持てるようにしたのです。さらに，その〈気体の分子運動のイメージ〉を使い，予想・実験を繰り返していくことにより，力学的世界観を培うようにも構成しました。〈気圧によっておこる現象〉は気体が目に見えないものであるために，一見不思議に思えることもあります。〈不思議に思える現象〉に出会った時でも，超自然的な言説に惑わされず，原子論的に考えていけるようになることもこの授業書のねらいの一つです。　
対象学年は小学校高学年以上です。 

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●《爆発の条件》は「物質の変化が起きているようすを分子や原子の動きでイメージできるようになること」を企図しています。対象学年は，中学生から大人までです。実験授業では小学４年生以上なら十分にたのしんでもらえることがわかっています。
《爆発の条件》は，《もしも原子がみえたなら》を終えていることを想定して作っています。《三態変化》《燃焼》といった授業書の後に実施すると効果的だろうと思いますが，あらかじめ実施していなくても大丈夫です。実験の危険性実験は十分に配慮をして組み立てておりますので，事故の危険性はありません。しかし，爆発という現象を扱っている以上，気のゆるみから重大な事故が発生する可能性を否定できません。安全のため，指定した条件のみでの実施をお願いします。

『たのしい授業』2021年６月号（No.519）に掲載の，坪郷正徳「ひらがな学習は『あっちゃんあがつく』で一点突破！」で紹介された「ひらがな学習プリント」のダウンロードデータ（PDF）です。
・ひらがな学習プリント：えらぶ編
・〈すべてなぞり書き〉バージョン
が入っています。

「10までカード」は「数字」「指」「サイコロ」「村上タイル」の４種類の図柄で構成されていて，トランプのようにいろいろな遊びに取り組むことができます。
それぞれのカードの図柄を見比べながら「同じ数量を表しているカードを見つける」という活動で遊ぶことができ，楽しみながら数量感覚を養うことができます。（くわしくは坪郷正徳「〈10までの数〉となかよくなろう」『たのしい授業』2023年１月号をご覧ください）

『たのしい授業』2024年９月号（No.560）に掲載の，坪郷正徳「漢字・カタカナとなかよくなろう」で紹介された「10・６マッキーノ」台紙のダウンロードデータ（PDF）です。

＊マッキーノは牧野英一さんが開発したビンゴゲームの要領で学ぶドリル学習法です。くわしくは『たのしくドリル・マッキーノ』をご覧ください。
＊本教材への使用・配布の許可をいただいています。転載・販売・再配布を禁じます。

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『たのしい授業』2025年８月号（No.571）に掲載の，「早撮り写真機」の型紙のダウンロードデータ（PDF）です。
・型紙（A4両面）
・イラスト見本（A4片面）
の２種類のデータが入っています。
★イラスト見本の絵：PAPA ojisan ／竹内三郎（中央の絵のみ）

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●《ばねと力》は，《ふりこと振動》とならんで仮説実験授業のもっとも初期に作成された授業書の１つです。小学校５年生以上，高校・成人まで広く利用されています。非常に白熱した討論が行われるので多くの子どもと教師の印象に残る授業書ですが，かなり高度に抽象的な概念を扱うので，はじめて仮説実験授業をやろうという人にはむずかしいかもしれません。しかし，この授業書ができるようになれば，本格的な力の概念と静力学の論理を理解したことになるでしょう。
この授業書は５部からなっていますが，小学生の場合は第４部の「３つ以上の力のつり合い」までにとどめてもよいでしょう。

⚠️仮説実験授業の授業書を，授業支援クラウドサービスを活用してタブレット端末などで授業できるようにしたデジタル版授業書です。授業書は学校の授業で使うことを前提に作られています。実施する際には必ず『仮説実験授業のABC』または 『仮説実験授業をはじめよう』を読み，仮説実験授業の授業運営法にのっとって実施してください。
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●本プランは学校の授業で使うことを前提に作られています。ダウンロードし，印刷して授業を進めていただければと思います。基本的には，仮説実験授業の授業書と同じように，一枚ずつ紙を配って授業を進めてください。
また，様々な子どもたちの年齢や状況に対応できるように，紙版の他にデジタル版も作成しました。状況に合わせて選んで使ってください。
デジタル版はタブレットでできるように横長のpdfで作成してあります。デジタル版の内容は紙版と同じですが，紙版よりページ数が増えています。子どもたちは紙版，問題はテレビ画面に映して進めるというように併用することもできます。　

の授業プランは，1983年に『たのしい授業』に掲載された尾形邦子さんの「漢字の化学入門～素粒子（字素）と原子で考える～」をもとに「漢字の苦手な子も，漢字を見る視点を身につけて，漢字と仲良くなってほしい」というねらいで作成しました。ですから，無理に書かせることなく，まずは漢字に親しんでもらうことを大切にしています。画をなぞる，漢字を見つけて〇をつけていくというように，書かずに〈見つける〉〈分解する〉たのしさでプランを進めていくようにしました。　　
プランは以下の３部構成になっています。
・第１部　漢字と画
・第２部　漢字の分解
・第３部　漢字と部首
＊第１部・第２部は〈漢字の素粒子と原子〉（尾形邦子さん・千葉），第３部は〈かんじ・かく・もん〉（森下知昭さん・群馬）を原案として作成させていただきました。

『たのしい授業』2013年６月号で紹介された，教室掲示用算数タイル「村上タイル」の型紙です。

『たのしい授業』2025年６月号（No.569）に掲載の，奥　律枝〈オススメします！「九九 がんばりカード」〉で紹介された「九九 がんばりカード」のダウンロードデータ（PDF）です。
記事中で紹介された「算数の授業書 かけ算」は下記「関連商品」より。

2023年11月臨時増刊号『学校でおりぞめハンドブック』（No.550）に掲載された「おりぞめパーティー」の掲示用PDFデータです。
カラーとモノクロの両方が入っています。

『たのしい授業』2021年６月臨時増刊号（2020年10月号にも）掲載された授業プランです。
ちりめんじゃこに混じっている，カタクチイワシ以外の海の生き物＝チリメンモンスターを見つけるという作業を通じて，生物の多様性を実感できます。
なお，本商品は『たのしい授業』2020年10月号で紹介したときにダウンロードしていただいたものと同じものです。すでにお持ちのかたはそちらをお使いください。

★混ざりものがいっぱいのちりめんじゃこは，「カネ上」で通信販売しています。（☎︎0120-677-567）

『たのしい授業』2024年６月号（No.557）掲載，坪郷正徳「特殊音節となかよくなろう」で紹介された「つまる音マッチングゲーム」「のばす音マッチングゲーム」のダウンロードデータ（PDF）です。

＊使用イラスト：いらすとや，ドロップレット・プロジェクト『視覚シンボルで楽々コミュニケーション』（エンパワメント研究所）。本教材への使用・配布の許可をいただいています。転載・販売・再配布を禁止します。

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●授業書《統計と社会》のねらい（解説より）
この授業書のねらいは，「〈社会にも法則性がある〉ということを感動的に知る」ことです。
かつて，人びとは〈自分を取り巻く社会の客観的な姿〉をほとんど知りませんでした。人口もあいまいにしかわかっていませんでしたし，人が何才ごろどんな理由で亡くなるのかも，「予測できないことだ」と考えられていました。しかし，1600年代に「人の生死にも法則性がある」ということが発見され，統計学が生まれました。それは，「社会も数量的に研究することができる」という発見でもありました。
その後，さらに研究が進むと，これまで見えていなかった〈社会の姿〉がだんだん見えてくるようになりました。そして，〈現在の社会の姿〉が見えるだけでなく，それを元として「どうすればより良い社会になるか」を数量的に仮説・実験できるようになったのです
私は，上記のような統計学の歴史を知った時，とても感動しました。そして，「このようなことは，社会を見るときの基礎となる」と思うようになり，授業書としてまとめたくなったのです。