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すべての子どもたちに，ことばや数とたのしく出会ってほしい。
そんな思いを胸に教育現場で試行錯誤を重ねて実践してきた集大成の第二弾。
2巻では，主に小学校一年生の２学期に学習する内容をご紹介しています。
学びがゆっくりな子も，そうでない子も，みんなが楽しく学べるアイデアが満載。
すぐに使える教材データのダウンロード付き。
教え方動画もQRコードで観ることができるので，すぐに実践可能です！

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すべての子どもたちに，ことばや数とたのしく出会ってほしい。
そんな思いを胸に教育現場で試行錯誤を重ねて実践してきた集大成と言える一冊。
学びがゆっくりな子も，そうでない子も，みんなが楽しく学べるアイデアが満載。
すぐに使える教材データのダウンロード付き。
教え方動画もQRコードで観ることができるので，すぐに実践可能です！

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子どもたちはみんな，学ぶこと，成長することが大好きです。もしも目の前の子どもが，算数を学ぶことを苦しんでいたら，この本を読んでみてください。きっと新しい発見に出会えるはずです。

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〈不登校〉の子たちは，なぜ学校に来られないのでしょう？
それは子どもの問題でしょうか，家族の問題，学校の問題なのでしょうか？
そして，私たちはどう考え・関わればよいのでしょう？ 
〈不登校〉は，本人にとっても，親や教師にとっても，つらく，先の見えない問題です。けれども，そこには本人だけでなく，家族全体にとっても，大きな変化・成長のチャンスが潜んでいます。この本は，〈不登校〉の新たな見方・考え方を示す本なのです。

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学校が「ブラック」と言われるようになった原因を，学力低下問題と，それによってすすんだ教育改革の歴史を追いながら考えます。 
教育改革の実験結果が示すのは，日本の教育が真に抱える問題なのです。
それを明らかにしながら，真に求められる改革・解決への道を示します。

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いま，学校では毎月のアンケートや対策マニュアルの作成など，過去に例を見ないほどいじめ対応に努力をしています。それなのに，悲惨ないじめ事件が後を絶ちません。 
しかも，今では社会のさまざまな場における〈ハラスメント〉が問題となっています。そして，その解決が難しいことは，学校でのいじめと共通しています。
なぜ，被害者側と加害者側で意見が食い違うのか，解決が難しいのか……さまざまな疑問への答えを探ります。

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上田仮説出版発行のガリ本です。

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わたしは，板倉聖宣さんの『発想法かるた』（仮説社）や，中一夫さんの『学校現場かるた』（仮説社）の本に大きな影響を受けてきました。
これらの本は，中身のすばらしさはもちろんのこと，カルタ形式になっていることで，私たちが大切にしたいことが短い言葉で印象的に入ってくるのです。そうしてある時，ふとこれらの言葉が思い出されます。口について出てくることもあります。
前著に書かれたカルタ言葉の数々は，日々の教育実践はもちろんのこと，自分自身の生き方においても大きな指針となってきました。これまで勤務時間の多くを教育相談活動に費やしてきたわたしは，相談活動の中でいろいろなことを感じてきました。
今回，そんな自分が教育相談などの中で，多くの人と触れ合いながら感じたこと，学んだこと等々を，板倉さんや中さんに習って〈カルタ風〉に短い言葉でまとめてみることにしました。わたしの場合は「教育相談」がその舞台なので，「教育相談カルタ」とでも言えるでしょうか。

この本の最後に，西岡さんが，わたしが特別支援の世界で大きな影響を受けたー山本俊樹さんの珠玉の言葉の数々を『特別支援教育現場かるた』として紹介してくださっています。わたしの文章と共に，山本さんの言葉に触れてもらえることも喜びにたえません。この本が少しでもみなさんのお役に立てればうれしく思います。

📕 本商品は「紙の書籍」と「電子書籍（EPUB形式）」からお選びいただけます。電子書籍を選択された場合はダウンロードしてお読みいただく形式で，EPUB対応アプリ（Apple Books，Google Play Booksなど）でご覧いただけます。くわしくは，ダウンロードファイルの「はじめに」を必ずご確認ください。

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終戦の年の５月にはドイツが降伏し，世界を相手に戦うのは日本だけとなりました。
沖縄やサイパンが陥落し，日本本土は連日のようにB29による爆撃を受けていました。その中で，７月26日に，日本の無条件降伏を求める「ポツダム宣言」が出されました。
それをすぐに受諾することができなかった日本は，８月６日に広島に，９日に長崎に原爆が投下され，数えきれないほどの命が失われました。
８月８日にはソ連が日本に宣戦布告します。破滅寸前の日本は，どうしてもっと早く戦争を終わらせられなかったのでしょう？
一方で，さらに戦争が長引いていたら，日本はどうなっていたのでしょうか？

終戦を実現した当事者たちの葛藤を追体験する中で，考えてみてください。「私たちがその時の当事者だったとしたら、どういう判断を下しただろうか？」と。
日本を破滅から救った人々の物語。  

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後進国として開国した日本は，アメリカやイギリスなどの西欧諸国を追ってきました。その日本が，どうしてアメリカやイギリスに対して戦争を始めてしまったのでしょう？
当時も，日本とアメリカやイギリスでは大きな国力の開きがありました。日本は，アメリカやイギリスに勝てると思ったのでしょうか？　
首脳者たちは「戦争だけは避けたい」と思わなかったのでしょうか？

最終的に，開戦の決定は「全員一致」でした。どうしてそうなってしまったのでしょう？
当事者たちの葛藤を追体験する中で，考えてみてください。「私たちがその時の当事者だったとしたら，どういう判断を下しただろうか？」と。
衝撃的な「開戦の真実」を追います。

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この本は，「読み書き授業に苦労したことがない」という淀井泉さんの講演記録を書籍化したものです。

小学校（通常学級）の担任を20数年経た後，ことばの教室を担当。現在特別支援学校で特別支援教育コーディネーターをしている著者が，「ひらがな」「カタカナ」「漢字」の効果的でたのしい授業の方法についてやわらかに語ります。明日からの授業で，誰でも，かんたんに真似ができるものばかりです。また，読み書き授業の実践を裏付ける理論もわかりやすく書かれています。
付録CDには「漢字部首かるた」のデータや「ひらがなプリント集」など，授業でそのまま使えるものが収録されています。 

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「カルタ」は〈能力差〉がはっきりと出てしまうゲームです。そこがおもしろいところでもありますが，カルタを取るのが苦手な子は，そのことでやる気を失ったりもします。
今回，そんな〈カルタの常識〉を根底から覆す本を作りました。本書で紹介するカルタ・ゲームは能力差にまったく関係なく，誰もが平等に楽しめ，さらに，何度繰り返しても飽きない，やればやるほど楽しくなるゲームばかり。
楽しいから，自然にコミュニケーションが生まれ，カルタを覚えてしまう子も出てきます。

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2020年に退職後，産休代替で教えたことのない図工の授業をしなければならなくなくなりました。黒田康夫さんの〈模倣美術〉のすばらしさを伝えたくて書いた授業記録集です。

〔内容〕
「授業記録（小４） 和風ペン立て作成物語」
「授業記録（小４） 《切り絵》で子どもたちとつながる」
「授業記録（小４） 先生も子どもも初めての木版画」
「授業記録（小３） ペーパークラフト・正二十面体パックン」
付録「１年間の理科の授業を終えて」

〔装丁・あとがき　黒田康夫〕

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上田仮説出版発行のガリ本です。

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YYS原子ブロックを使って実際に分子を組み立てながら，有機化合物や塩素化合物について学ぶためのテキスト
YYS原子ブロックを使って実際に分子を組み立てながら，有機化合物や塩素化合物について学ぶためのテキストです。

・「炭素原子と水素原子でできている分子～炭化水素分子～」
・「塩素原子が化合した分子～塩素化合物～」

……の二つのテキストが収められています。

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〜板倉聖宣『日本理科教育史』・ボクの読み方〜
 
あなたは「科学」と「理科」では，何が違うと思いますか。
あらためて，こう聞かれると，「えっ。何が違うの？」と思う人がいるかもしれません。また一方で，「別にたいした違いはないではないか。そんなことを気にしてどうするのだ」と思う人もいるでしょう。

ボクは30年もの長い間，中学校の理科教師をしてきて，「理科」というのは自然科学の物理・化学・生物・地学をまとめて教科名にしたものだと思っていました。ところが，どうもそういう理解では解けない教育の問題があるということがわかりました。 　
その一つが，「理科嫌い」が小・中・高校と学年が進むにつれてどんどん増えていることです（山路著『理科教育法入門』仮説社，2016，参照）何十年も前から言われていて，いろいろな対策がとられているのに，どの方法も全く効果があがっていないのです。 　

もう一つは，「どうして，理科の教科書にはこんなに楽しくもない，細かい知識がたくさん書いてあるのだろう？」ということです。その問題が特に気になったのは，ボクが中学校の理科教師になったころです。新米のボクは，教科書を順に一文ずつ子どもたちにただ読ませるだけのひどい授業をしていました。なのに？ だから？ 気がついたことかもしれません。 　
しかし一方で，「学習指導要領や教科書は多くの学者の知恵を集め，それなりに歴史に耐えて改訂を重ねてきたものだから」という理由で，「これは正しいものだろう。だから，きちんと教えなければいけないのだ」とも思い，モヤモヤした気分でいたのも事実です。 　
そこで，もしあなたが，理科教育や科学教育に関心があり，あるいは関係がある仕事──たとえば小・中学校の教師，塾の講師などをしているのであれば，ぜひ，この〈「科学」と「理科」の違い〉について学ぶことをオススメしたいのです。

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「たのしい器械運動への道」シリーズ第３弾，「マット運動」「跳び箱運動」に続き，待望の「鉄棒運動」編が登場！
さまざまな動きや遊びを通して，鉄棒の「技」を実施するために必要な力を育み，苦しまずに楽しく鉄棒ができるようになる知恵が詰まった本です。
鉄棒の指導に悩んでいるなら，ぜひこの本に載っている内容を実践してみてください。

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上田仮説出版発行のガリ本です。

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『よちよちスイマーの教わった水泳指導のへそ』の続編になるこの本，題名は『らんらんスイマーの教わった ステップアップ水泳指導のへそ』です。題名の「らんらんスイマー」（タキモト造語）というのは，ひとおおり泳げるようになったあとも，さらなる上達を目指している方のこと。スポーツクラブの会員さんでは圧倒的多数の方々です（一般的には中級・中上級と呼ばれます）。
私もまさにそんならんらんスイマー」の一人。そんな自分と同じような方が読んでくださったらうれしいな～と思って，この「中級・ステップアップ編」のレポートを書き始めました。 

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この本に登場する〈海（うみ）先生〉は，私が通っていたスポーツクラブの元スイミングコーチです。海先生のレッスンはいつでも大人気！ 老若男女が集まってきて，プール人口が一気に増えます。海先生のレッスンを受けたくて，１時間以上かけて通ってくる会員さんもいます。
あたたかいお人と柄にすばらしい指導力。そんな海先生のレッスンを受けると，ビギナーさんも超ベテランの方も，明らかに泳ぎが変わってくるのです。魔法にかかったみたいに，〈美しく伸びやかで気持ちよさそうな海先生の泳ぎ〉に似てきちゃうのです。そんな海先生のことをみんな大好き。海先生はいつもたくさんの笑顔の会員さんに囲まれています。 
みんなのあこがれ海先生に，幸運なことに〈水泳の基礎から，み～っちり教えてもらえちゃった人〉がいます。完全な「かなづち」だったのに，習い始めて１年後には４泳法全部が泳げるようになり，さらに2000mの遠泳もクリア。そして１年半後の大会では，まさかの〈100m個人メドレー〉に出場してしまった人。それが，なんと自分でもびっくりの私！なのです。 
私，泳げない人でホントにラッキーでした。まっさらな分，〈海先生の教えを体中でまるごと吸収させてもらえた〉のだと思います。 

水泳を始めたばかりのあなたへ，力を抜いてふわっと泳いでみたいあなたへ，水泳の始動で悩んでいるあなたへ，そして，もっと泳ぐことが好きになりたいあなたへ。海先生の宝物がい～っぱいつまったこの本をお届けします。

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みなさんは結晶を育てたことがありますか？ 　
育てたことがある方，そのうちチャレンジしてみようと思っていた方，何だかメンドウくさそうでやる気が起きなかった方，自由研究でやろうと考えたことのある方はいませんか？ 　
この本では，きれいな正八面体のミョウバンの結晶を，ゆったりたのしみながらだれでもカンタンに育てることができる，あるヒミツの方法を紹介しています。ヒミツの方法といっても，特別な道具は要りません。この本を読めば，誰でも結晶づくりをたのしむことができることが，きっとお分かりになるでしょう。
かくいう著者も，結晶づくりに実は今回初チャレンジして，その簡単さとたのしさにすっかり驚き，ハマってしまったほどです。

ミョウバンの結晶づくりは，はじめて結晶づくりにチャレンジする人に最適です。豊富な写真とていねいな解説，さらに，読み物や，ミョウバンの結晶づくりのQ&Aも充実。 　

さあ，本を片手に，あなたも結晶づくりをはじめてみませんか？

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〔謝辞より〕大学・大学院と運動学を専攻し，特に，跳び箱や跳馬の〈着手技術〉に関する論文を書いてきた僕としては，「跳び箱運動の授業」こそ専門だったのですが，はじめは授業がうまくいかなすぎてめげることだらけでした。
それでも毎年，子どもたちと授業をする中で，「どうしたら，得意な子も苦手な子も，一緒にたのしめるだろう」と思考錯誤してきました。
そして，ようやく「こんな形でやっていったらいいのではないか」と考えることができるようになり，「跳び箱運動の授業プランを作ってみたい」と構想をはじめたのは2008年のこと。ところが，まだ「授業プランの作成」に関して駆け出しだった僕には，全く手に負えない仕事でした。
そこで，とりあえず大まかな考え方をまとめた「跳び箱運動の見方・考え方」（2010）という資料を作り，これを使って，様々なところで行われる講習会で講師をさせてもらうことになったのです。
参加してくださる方の反応を確認しながら，今度は「跳び箱運動について何も知らない先生方でも，たのしく授業できるために〈もっとも大事にすべき考え方は何か〉を探る研究」を続けました。ですから，僕が講師をする様々な会に参加してくださった全てのみなさんのおかげで，この本をまとめることができたのです。
そのおかげで，特に「器械運動が苦手で仕方がない」という方から「これだったらできそう！」という感謝の言葉をいただくようになりました。

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〜無神論者の葬式について考えるための資料集〜
この本は，「〈心に残るお葬式〉をするにはどうしたらよいか」について考えるヒントを提供しようとするものです。そのために「〈お葬式〉についてのさまざまな考え方」「無神論者はどう考えているのか」「無宗教・無神論者は諸宗教（仏教・神道・キリスト教など）との関係についてどう考えたらいいのか」「実際に〈お葬式〉をどのように運営したらいいのか」などについて書かれた文章を紹介します。

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若手の先生たちへ。ライトに読めて，笑えて笑えて，ほんのちょっとためになる元教員のお仕事エッセイ。
2022年から，教員時代の実践・学生時代の思い出・美術館や本から考えたこと・日々の笑える出来事など様々なジャンルを扱い，noteというメディアプラットフォームに記事を書いてきたみゃー先生。その数，およそ500記事。
本著ではその中から，主に教員に関係する記事を選んで，６章にまとめています。
日々教室内で見られる子供たちの成長や面白いエピソードを残しておきたいと，不定期でつくっていた手書きの学級だより。本の中にもたくさんの手書き文字・イラストを散りばめました。

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僕たちは，なにもこの本で，「中学教師，おもしろいよ」という自分たちの気持ちを，みなさんに誇ろうとしているわけじゃーないんです。
「中学の教師って，結構おもしろくやれるよ。あなたも，どうせだからたのしくやろうよ。だいじょうぶ，誰だってたのしくなれるって！」ということを，みなさんに伝えたくてしょうがなかったのです。