牛乳パックと千代紙を使って作る，驚くほどきれいなペン立て。初めて見た人は「こんなの自分には作れっこない」と尻込みしてしまうかもしれません。でも大丈夫！　作り方がイラスト付きで親切に説明してある〈製作の手引き〉にしたがって作業を進めれば，誰でも簡単に美しいペン立てを作ることができます。 
子どもだけでなく大人でも大満足できるものづくり。あなたも牛乳パックと千代紙で，一生の宝物を作ってみませんか？

＊〈製作の手引き〉はコピーしてそのまま授業に使うことができます。

★★　もくじ　★★

和風ペン立てのつくりかた
和風ペン立ての解説
和風ペン立てのプランができるまで
和風ペン立てと子どもたち

「江戸時代の農民は何を食べていたか」「なぜ明治維新後，急に人口が増えたか」……知っていそうで案外知られていない大切な問題を解きながら，〈物質不滅の法則〉をもとに歴史を見直すことの素晴らしさと有効さを具体的に示します。本書では，江戸時代と明治維新の話が中心になっていますが，ここで取り上げられている「原子論的な歴史の見方・考え方」は，日本の歴史の他の時代や世界の歴史にも適用できるでしょう。歴史が苦手な人も好きな人も考えるのが楽しくなります。

★★　もくじ　★★

第１部 江戸時代の農民は何を食べていたか
第１話　江戸時代の農民は何を食べていたか
第２話　原子論的な歴史の見方考え方とはどういうものか
第３話　石高と年貢米のなぞ
第４話　原子論的な考え方の有効性　　

第２部 人口の変化を手がかりにして歴史を見る
第５話　人口の変化を手がかりにして見る日本の歴史
第６話　江戸時代は停滞の時代か……江戸時代の後半と前半
第７話　時代の変わり目と人口の変化
第８話　多くの長期統計から見た時代の変わり目
第９話　江戸時代後半における西と東……明治維新と勝敗の根源
第10話　江戸時代後半における発展と荒廃……江戸時代の農民と武士
第11話　なぜ明治維新後急に人口がふえたか……民衆にとっての明治維新の意味
第12話　明治維新の矛盾した性格……量的変化の質的転換点

あとがき　この本の「歴史の見方・考え方」を他の時代や世界に適用してみたら

科学は古代ギリシアの原子論を受け継いだ場所にだけ生まれた。では，最初の原子論者たちはどうして目に見えない「原子」などというものを考えついたのでしょうか？　デモクリトスと同じ目で自然界を見る画期的な原子論入門。

サイエンスシアターシリーズって？
「芸術やスポーツを楽しむように科学を楽しもう！」と1994年から1999年，東京・早稲田大学の国際ホールを会場に行われ，大好評だった「サイエンスシアター」。その公演内容が本になりました。

★★　もくじ　★★

第１幕 白デモクリトスの世界　「つぶ」から「こな」へ
第２幕 粉にして分ける　デモクリトスの世界２
第３幕 ライトスコープで見る　カラー印刷の〈色の原子〉と原子の大きさ
第４幕 原子と分子とその模型　粉つぶの集まりと分子の性質

あなたはどんな人が教師に向いていると思いますか？　次の中から選んで○を付けてみてください。

「子どもと関わるのが好き／明るい性格／笑顔で元気／大きな声／お話し上手／日常会話が苦にならない／一人でいるより大勢でワイワイしている方が好き／人に教えるのが好き」

さて，あなたはいくつ○が付きましたか？　ところで，この本の著者であるヤマジさんは，「普段のボクには一つも当てはまるものがない」と書かれています。にも関わらず，ヤマジさんは40年も教師を続けてきたのです。それは，なぜか？ 
本書は，ヤマジさんがその時々にぶつかった教育上の問題をどのように解決していったかを，一つひとつていねいに描いています。ですから，これから教師になる人にも，今，教師をされている人にも，すぐに役立つような内容になっています。「子どもたちに科学のたのしさを伝えたい」と思っているあなたの助けになること間違いなしです。

★★　もくじ　★★

１.たのしい科学の授業とは？
子どもの気持ちが見える窓
表現しないヒロトくんの〈表現〉
僕は天才かもしれない
〈科学のすばらしさ〉と〈自分のすばらしさ〉について考える
〈集団の授業〉か〈能力別・個別の授業〉か
地球儀

２.たのしい科学の伝え方
「実験」とはどういうものか？
「実験が失敗」したらどうする？
「どうして？」と聞かれたらどうする？
教える立場・学ぶ立場
〈教師に向いているか，いないか〉について考える
ボクの進路

３.理科から科学へ
「理科離れ／理科嫌い」とその対策
日本の科学教育の歴史から学ぶ
「理科教育法入門」のその先を学ぶ人のために

今から40年前，教育総合雑誌『ひと』に，ひとつの授業の記録が掲載されました。──理科の授業に四苦八苦する〈理科オンチ教師〉，しかし，そんな理科オンチ教師が行う授業にもかかわらず，子どもたちは目を輝かせ，クラスにはイキイキと討論が生まれ，家庭の保護者を巻き込んだ理科好きが生まれてしまう，なんとも不思議な記録です。 
「これまでの教育に落伍した理科オンチの先生方が楽しくてはじめてわかったような事柄は，子どもたちの認識にうまく合った教え方をすることができるのではないかと思うのです。そういう立場で，私どもは科学教育を作り直そうと考えているわけです」とは板倉聖宣さん。授業の成功のカギは，優等生ではない理科オンチならではの，〈楽しくてはじめてわかった感動〉にあるのかもしれません。 
本書には，板倉聖宣さんが「理科オンチのすばらしさ」について語った講演記録「理科オンチ教師のための科学入門教育」と，堀江晴美さんの若き日の授業記録「理科オンチ教師のたのしい授業」，そして現在《電池と回路》の名称で知られている授業書の前身《まめ電きゅうと回ろ》（1972年版）を収録しました。


★★　もくじ　★★

編者まえがき　犬塚清和
理科オンチ教師のための科学教育入門　板倉聖宣
理科オンチ教師のたのしい授業　小学２年生と《豆電球と回路》　堀江晴美
授業書《まめ電きゅうと回ろ》1972年版全文
初出一覧

国際問題となった「首相の靖国神社公式参拝」。では，靖国神社はどのようなもので，いつごろできて，どのような人が祀られているのか？　参拝問題を考える上でもっとも基礎的な事実……しかも多くの人びとが知っておきたいと思い，立場を異にする人びとでも共通に「事実」として認めざるを得ないことを学べる授業書。 
明治以降の日本の戦争の歴史については『日本の戦争の歴史』をご参照ください。この本も，「すべての人びとが認めざるを得ない基本的な事実だけ」を提供した本です。

★★　もくじ　★★

〔問題１〕 靖国神社は，いつできたか 
〔問題２〕 「日本国政府」との関係
〔問題３〕 戦死者はすべて祀られているか
〔問題４〕 「まつる」とか「合祀」の意味
〔問題５〕 全部で何人が祀られているか
〔問題６〕 沖縄戦で死んだ民間人の扱い
〔問題７〕 祀ることを決めたのは誰だろう
〔問題８〕 ３人の「明治維新の功労者」
〔問題９〕 日清・日露戦争での英雄
〔問題10〕 乃木・東郷，日露戦争の英雄
〔問題11〕 日本国籍の植民地人の戦死者
〔問題12〕 「大東亜戦争」の時の総理大臣
〔問題13〕 誰が「戦犯も祀る」と決めたのか
〔問題14〕 「戦犯も祀る」と決めた理由

言葉の解説 「靖国」の「靖」の意味
「祀る」と「祭る」
「戦犯」，A級，B級，C級

陸軍からもほぼ姿を消したかにみえた脚気病は，「日清・日露戦争」において再三猛威をふるった。脚気による損害が，戦闘による損害をはるかに上まったのである。それは陸軍軍医の中枢を握る半麦飯派が戦時体制を利用して戦場に白米を送った結果であった。 
さすがに戦後は「戦場での大量殺人犯」を追求する声がわきおこった。しかし，森林太郎（鴎外）・青山胤道の東大医学部コンビはそれを頑としてかわし，「米ヌカ」の研究を弾圧しにかかったのである。しかし，それは都築甚之助の新薬開発を加速することになった。 
一方，植民地における奇病「ベリベリ」の研究から，欧米の医学者たちの関心は米ヌカに含まれる新物資にそそがれるようになっていた。その情報に愕然とした医学界の中枢は，混乱の中にも栄光の横領にとりかかる……。真理はいかにして決まるか。ビタミン発見前夜の科学者の熱い戦いを描き，創造性のメカニズムを浮き彫りにする壮大な科学史ロマン。


★★　もくじ　★★

第四部　頑迷なる秀才が天下をとったとき
　エイクマンの〈ニワトリの白米病〉の発見と追試
第五部　日露戦争における脚気大量発生問題
　臨時脚気病調査会の成立
第六部　日本での脚気の部分的栄養欠乏説の成立
　新しい脚気研究の時代を開いた人々
第七部 「ビタミンB１欠乏説」の確率
　日本における脚気の絶滅

研究においては誰もが，模倣をきらい創造をめざす。しかし，模倣と創造とは，相対しながらもなおかつ不可分なもの。「模倣の軽視」は，必ず盗作を生みます。模倣を軽視するところに真の創造は生まれてきません。科学・教育の研究にかかわる豊富な事例から，模倣と創造の関係を具体的に問い直し，創造への道筋を示します。


★★　もくじ　★★

第１部 模倣と創造の一般論
・科学と教育における模倣と創造そして盗作の構造
　問題は模倣性の欠如ではないか
　西洋文化の模倣性の重要性を「発見」した先駆者たち
　かっこよさを気どる心が盗作を生む
　とくにおくれている教育界
　過度に創造性を強調することの危険性
　きめられた権威以外のものを模倣する創造性を
・模倣から創造へ，その近道　……「引用」のしかた入門
　研究・著作・教育活動と著作権法，他
　引用文献などの表記法について
・模倣と独創の矛盾論　……主体的に見せるための没主体性の批判
・木村駿吉とその「模倣と創造」論

第２部 二つの盗作事件
・なぜ，いま著作権侵害を問題にするのか
　はじめに……模倣と創造と仮説実験授業
　今日の教育研究の状況とわたしの姿勢
　仮説実験授業の研究方法論と組織論
　著作権侵害の発見の経緯
　「紹介」の創造性の問題
　「盗む」とはどういうことか，他
・ガリレオ・ガリレイの著作権防衛裁判

第３部 模倣と創造と社会
・創造性の心理学
　知恵遊びと理科教育の中での創造性 
　実用的な問題での創造性 
　素人の大人と子どもたちの見せた創造性，他 
・科学読み物の翻訳における模倣と創造
　 ……日本におけるファーブルを例にして

◆誤植のお知らせ◆ 
誤植が見つかりました。下記のとおり訂正いたします。申し訳ございませんでした。

■67ぺ：放射能を測る実験の中で，写真の下3行目後ろの文章。 
（誤）1分間に直す
（正）1秒間に直す

■78，79ペ：ポロニウムの半減期は、
（誤）0.5秒
（正）0.15秒

なお，最新の誤植等の情報は，以下のサイトからもご確認いただけます。
霧箱で見る放射線

_____________________

放射線とは何なのか。 

「放射線の正体」そして「原子より小さい世界」発見の歴史を「霧箱」というふしぎな箱を使ったたのしい実験で学んでみませんか。他にはない豊富な写真と丁寧な解説で初心者にも基礎的な知識が学べます。 

中学理科の教科書で観察を薦められている霧箱ですが，実はペットボトルで作った小さなものでも博物館で見るものと遜色ない観察ができます。そこに見える飛跡とはどんなものなのか，先生方にも興味を持った子どもたちにもおすすめの本。小学校からはじまっている教科を超えた放射線教育の授業のヒントにも。


★★　もくじ　★★

第０話 はじめに― 霧箱と放射線 霧箱への招待/自作の霧箱

第１章 霧箱で見えるもの 
　第１話 放射線を霧箱で見る 
　第２話 もう一つの放射線の飛跡 
　第３話 放射線と原子 
　第４話 放射線が原子から出るのはなぜか ラザフォー　ドとソディの実験 
　　３週間後の結果を確認する
　　すごい仮説１　原子は壊れ，変身する
　　すごい仮説２　変身の速さは原子によって違う
　　次に起こる変身を霧 箱で見る
　　ラザフォードとソディの仮説と証明
　　放射線を出す原子は自然に壊れて いく
　第５話 霧箱で見る原子の変身 
　　ラジウムの変身を霧箱で見る
　　予想外の現象に出会う
　　トリウムが変身した気体を集める実験
　　変身速度の違い― V字の飛跡
　　半減期という言葉
　　霧箱をつくってみよう

第２章 放射線はどこからどうやってくるのか 
　　　第６話 空っぽの霧箱を見てみれば 
　　　第７話 放射線はどこから来るのか 
　　　第８話 宇宙の中の地球と放射線

第３章 霧箱で原子より小さい世界を見る 
　　　第９話 原子の中はどうなっているか 
　　　第 10 話 原子核の中へ
　　　第 11 話 さらに原子より小さな粒へ

『たのしい教師入門』や『授業を楽しむ子どもたち』（いずれも仮説社）の小原茂巳さんの最新刊。大学で教師を目指す学生向けに行われた講義を元に，「たのしく教師を続けるための基本」が具体的に，かつ分かりやすく普通の言葉でつづられていいます。 
「学校の先生になりたくて勉強中！」という人や，「先生になったけど，授業や子どもとの付き合い方でもう挫けそう……」という人に，ぜひ読んでほしい本です。


★★　もくじ　★★

第１章　子どもの姿，見えているかな？ 
第２章　間違えるからこそ楽しい
第３章　孤立して孤立しない論理
第４章　教材配列の原理
第５章　科学の権威と主体性
第６章　気になる言葉
第７章　教師の〈専門知識〉とは
第８章　授業の値段は子どもが決める
第９章　試験も授業のうち

「仮説実験授業」が初めて提唱されたとき，それは新しい考え方がぎっしりで，世界のどんな読者にとっても，はじめて出会う科学論，教育論，授業方法だった。そのため，本書は，とてもていねいに，親切に書きすすめられた。たとえば，「授業書」という概念は《ものとその重さ》を例に，授業記録のように解説されている。 
その理念は今なお「未来」への道しるべとなっており，若い教師のための，仮説実験授業の「入門書」として読めるのみならず，ベテラン教師にとっても何度でも立ち返るべき原点を示している。


★★　もくじ　★★

１.未来の科学教育
２.新しい授業のはじまり
３.授業のもりあがりの秘密
４.新しい授業の２回目
５.３回目の授業
６.直接経験からの飛躍
７.これまでの理科教育の欠陥
８.もっとも初歩的基礎的な重さの概念
９.ことばだけの「知識」とそれをこえるもの
10.なにを教えるかの問題
11.子どもたちの変革
〔付録〕仮説実験授業を受けた子どもたち（インタビュー）

17世紀……発明されたばかりの「遠くのものが見える装置=望遠鏡」で星空を観察したガリレオは，当時の人々の常識，そして世界観までもひっくり返す数々の発見を成し遂げた。 
今も読み継がれる科学啓蒙書の原点であり，「地動説」を決定づけることになった名著が，読みやすいブックレット版で登場しました。


★★　もくじ　★★

はじめに
望遠鏡の製作
月の表面の観測
疑問への答え
月世界の山の高さのはかりかた
月が太陽からてらされていない部分まで，全体がぼんやりと見える原因
星についての観測
天の川の正体
木星のまわりの四つの星
訳者のあとがき

現在では一音に一字が基本の平仮名，しかしそのように平仮名が整理されたのは，実は明治になってからのこと。それ以前は同じ音に複数の仮名があることが少なくありませんでした。それらの文字は「変体仮名」と呼ばれ，江戸時代や明治初期の大衆読み物にその姿を見ることができます。 
この本は気軽に変体仮名に親しむための入門書です。誰もが読めるようになる必要はありませんが，読めるようになれば，世界がちょっと広がります。練習用ページ付きで，楽しく変体仮名の練習ができます。


★★　もくじ　★★

はしがき
変体仮名の話
変体仮名の覚え方
変体仮名を覚える
あとがき
付録：変体仮名とその廃止の教育史

光は電磁波の一種ですが，そのうち，「特別な方向にだけかたよって振動する光」のことを〈偏光〉といいます。偏光板は，一方の方向に振動する光を吸収して，それと直角の方向に振動する光を通す性質を持っています。本書では，付録の偏光板を使ってさまざまな実験をしながら，光の性質について学ぶことが出来ます。

サイエンスシアターシリーズって？
「芸術やスポーツを楽しむように科学を楽しもう！」と1994年から1999年，東京・早稲田大学の国際ホールを会場に行われ，大好評だった「サイエンスシアター」。その公演内容が本になりました。


★★　もくじ　★★

第１幕 音波と光波と電波
音の伝わる速さ／光の伝わる速さ／ふつうの波と疎密波／「偏光」というのは，電磁波の「偏波」と同じ

第２幕 偏光板の世界
偏光板のなぞ／偏光板を斜めに重ねたら／三枚の偏光板／直角に重ねた偏光板の上に，もう一枚の偏光板を重ねると／電卓の液晶表示板の上に偏光板をのせたら／液晶表示板の話／偏光板をはずした電卓での手品／液晶の発見

第３幕 自然の中の偏光
氷州石=透明方解石の話／光の波動説と複屈折／複屈折と偏光／偏光板を抜きとった電卓の液晶表示板の上に氷州石を置いてみたら／ガラス窓が反射する光のなぞ／ガラス窓が反射する光は偏光か／ガラス面から反射してくる光は偏光になっている／鏡から反射してくる光は偏光か／水面から反射してくる光は偏光か／偏光板=ポラロイドの発明／コラム・偏光板の吸収方向を知る方法

第４幕 生活の中の偏光板 
カメラの偏光フィルターの役目／黒板を見るときに役立つ偏光板／２枚の偏光板の間に透明なものを入れてみる／物体に加わる力を調べる光弾性試験／偏光顕微鏡／偏光を感じるミツバチの眼／ミツバチ偏光板が指し示す方向／ミツバチが見る青空と曇り空／友だちといっしょに楽しむのが一番

おはなし　ミツバチの不思議な方向感覚のなぞ～フリッシュの大発見～
ミツバチは色覚異常か／〈ミツバチの言葉〉の発見／二種類のダンス／「方向」を示すミツバチの信号／「ミツバチは青空を見て，太陽の方向を知る」ことの
発見／ヒトラーと第二次世界大戦とミツバチ／青空と偏光と偏光板／ミツバチの目の模型

巻末付録　偏光板（７×10センチ）

「原子・分子」と聞いて，難しいものというイメージを抱いている人が多いかもしれません。でも，そんな「目に見えない原子・分子」でも，「目で見ることができる分子模型」を使って考えてみると，とても親しみを持つことができます。 
いろんな「原子・分子」を発泡スチロール球で作ってみませんか？（とってもかわいいのです）。原子・分子が身近になると，いろんなイメージが広がって，世界を見る目が変わるかも？！　工作しながら楽しく化学入門できます。小学生から大人まで。化学が苦手な人から大好きな人まで。


★★　もくじ　★★

見えないものが見えてくる
分子模型とたのしい授業
ボクと分子模型とのおつきあい

分子模型をつくろう
入門者用・模型づくりのABC
出門者用・いろいろな分子作り
●水・氷・過酸化水素・水素
●二酸化炭素・一酸化炭素・アセチレン・ベンゼン・メタン・エタン・プロパン・ブタン・石鹸・合成洗剤・メチルアルコール・ エチルアルコール・メルカプタン・砂糖・黒鉛・ダイヤモンド 
●イオウ・硫化水素・二酸化硫黄
●窒素・二酸化窒素・アンモニア・酢酸とグリシン
●塩素・塩酸・食塩

板倉聖宣さんの著書や講演から，ルネサンス高校グループ名誉校長の犬塚さんが30のテーマを抜粋して紹介。 
それぞれのテーマについて，犬塚さんと明星大学特任准教授の小原さんが分かりやすく解説を添えています。
様々な時代の板倉先生の言葉は，今読んでも色あせるどころか，新鮮な気持ちにしてくれます。
ぜひ，色んな時代の先生に会いにいってみてください。


★★　もくじ　★★

はじめに
１. これまでとは違う原理に基づいて考える
２.科学は自然発生しない
３.石橋をたたいて堂々と渡る
４.授業書作成における民主主義
５.理想主義と研究至上主義の成果
６.教育に「実験」は許されるか
７.科学を〈みんなのもの〉にする仕事
８.アマチュア主義の伝統が生きる時代
９.物質同定の原理
10.教育でしか実現できないこと
11.問題意識を大切に
12.〈動機の構造〉から考える
13.楽しい授業への条件
14.「理気論」と仮説実験授業
15.〈学んだ感動〉が記憶に残る授業
16.感動的な発見と自由な発想をもとに
17.科学的認識と文学的表現
18.教育が生まれかわるために
19.仮説実験授業の基本
20.おもしろくないことは勉強しない能力
21.科学的教育学の成立
22.絶対的自己賞賛
23.「ないものがある」という認識
24.楽しい授業を実現する基本的条件
25.仮説実験授業とは何か
26.「教育の多様性」の重要性
27.教育を根本的に考え直すとき
28.「本当の民主主義」を学ぶ
29.自らを変革する授業
30.教育における明治維新・仮説実験授業

あとがき 
発表年月順のもくじ

ことわざは出来事を一面からだけでなく，いろんな側面から見るためのきっかけを与えてくれる。自由な発想のために著者が考案したことわざと昔からのものを含めて83種を，読んで楽しい解説とともに収録。新鮮な見方・考え方を教えてくれることわざの数々は創造性につながる！


★★　もくじ　★★

カルタ・ことわざ・弁証法・発想法の一般論
少しの知識が役に立ち／ことわざの楽しさ／ことわざの真実
「例外のない法則はない」という法則には例外がないか
ことわざと弁証法／このカルタの欠陥／小中学生版と大人版のカルタ

発想法カルタとその解説
・したくないことはせず・させず（民主主義の前提）　　　　　
・火曜日には火の用心（きっかけの論理）
・成功は失敗のもと失敗は成功のもと（失敗と成功との関係）
・びりっかす向きを変えれば先頭に（時代の変わり目に生きる）
・先の見えすぎお先まっくら（未来はどこまで見える？）
・できないお陰でできもする（出来ない能力）
・発言しない自由が自由の第一歩（自由と必然性の関係）
・いい加減はよい加減（いい加減の哲学）

他（全部で83種！）

日本人はいつ頃から白菜を食べていたのでしょう？いかにも昔から日本にありそうな感じがする野菜，白菜のことを調べていくと，次つぎと面白いことがわかってきました。身近な野菜にかくされた〈謎〉をときながら，「種の概念」と「日本史と世界史とのつながり」までもが見えてくる科学読み物。

★★　もくじ　★★

第１話 なぞのはじまり
第２話 白菜が日本にやってきたころ
第３話 桜島大根や二十日大根はカブかダイコンか
第４話 愛知ハクサイの成功と日清・日露の戦争
第５話 松島でとれたハクサイのタネ
第６話 ハクサイとまざる花粉のなぞ
第７話 白菜のタネとかぶのタネ

実験器具のキャラクターで人気を博す「ビーカーくんとそのなかまたち」 。絵本シリーズ第二弾の主役は，近年，理科室から姿を消しつつある〈アルコールランプ〉くん！！

「ぼくたちだってまだまだ使えるのに――」。
自分の代わりに実験で活躍するガスコンロくんの姿に，もんもんと日々を過ごすアルコールランプくん（とフタくん）。
理科準備室の〈開かずの棚〉って？ 使われなくなった実験器具の運命とは……!?

1700年代に表面化した「熱をよく蓄えられるのは，重いものなのか，それともかさのあるものなのか」という論争は，熱の本質に迫る大問題でした。本書は，そうした科学史上の論争をふまえ，コインを使った簡単な実験と問題で，子どもたちが〈熱の本質〉を楽しく学べるテキスト（＝授業書）と授業の記録（小学５年）を収録しています。


★★　もくじ　★★

まえがき
《熱はどこにたくわえられるか》授業書と解説
熱の正体がわかった！　小学５年生と《熱はどこにたくわえられるか》の授業
あとがき

いま話題の液晶。その原理をわかりやすく解説します。また，今まであまり知られていなかった赤外線の発明物語も収録。熱と分子の状態に注目し，「熱とは何か」を謎ときする感覚で，楽しく知ることができます。

サイエンスシアターシリーズって？
「芸術やスポーツを楽しむように科学を楽しもう！」と1994年から1999年，東京・早稲田大学の国際ホールを会場に行われ，大好評だった「サイエンスシアター」。その公演内容が本になりました。


★★　もくじ　★★

第１幕 三態変化と結晶
三態変化／個態=個体の状態と熱運動／水の分子同士がくっつきあうとき
食塩の結晶を作っている原子とイオンの話／食塩の結晶を作ってみよう／固体と結晶
ナフタリンやパラジクロルベンゼンは三態変化しないのか，他

第２幕 二態変化と四態変化　ドライアイスと液晶　
ドライアイスは「二態変化」しかしない？／液体の二酸化炭素はないか
気体が液体や固体に変わるときの熱の出し入れ
液体が固体に変わるときの熱の出し入れ／液体の分子とその動き方
液晶の分子とその動き方，他

おはなし 赤外線の発見物語　

第３幕 爆発の科学　燃える速さはなにで決まるか
デンプンを燃やす実験／デンプンをうまく燃やすには／デンプンが燃えるとき
アルコールを燃やす／アルコールの粒をもっと小さくして火をつけると

付録　科学映画「動きまわる粒」（牧衷） 
液体と気体の分子
熱に関する発明発見とその知識の普及の年表

ものを温めるにはどうしたらいいでしょう？　火を使う，こする，太陽にあてる……いろいろな方法があります。でも，温めるって，科学的にはどういう状態をいうのでしょう。熱の素のようなものがあるのでしょうか。熱の正体についてさぐります。

サイエンスシアターシリーズって？
「芸術やスポーツを楽しむように科学を楽しもう！」と1994年から1999年，東京・早稲田大学の国際ホールを会場に行われ，大好評だった「サイエンスシアター」。その公演内容が本になりました。


★★　もくじ　★★

第１幕 動きまわる分子 
原子と分子／空気の中の分子／もっとたくさんの原子が結びついた分子もある
分子は動きまわっている／水と氷と水蒸気／〈熱の原子〉もあるか
〈火の原子〉というものも，ない／ものが燃えるということ，他

第２幕 ものを温める方法
暖かいものと接触させて暖かくする方法／ゆっくり燃やす方法／太陽熱を利用する方法
凹面鏡で太陽熱を集めて火を取る方法は，いつごろから知られていたか
電子レンジの原理／木と木を摩擦して，火を起こすことができるか
鉄をたたいたら温度をあげられるか，他

第３幕 発火法の発明　火打石からライターまで
火打石で火を起こすことができるか／フックの『ミクログラフィア』の記録
技術と科学……なぜ〈火打金〉ではなく〈火打石〉なのか
火打石発火法とマッチの輸入／マッチの発明
日本ではじめて開発された〈電子ライター〉／技術と技能と科学，他

第４幕 原子の個数と熱　熱はどこへたくわえられるか
石焼き料理／水と熱湯をまぜたら，その温度は？
アルミニウムを100℃にして水に入れたら
たくわえられた熱の量は本当に原子の個数で決まるか
金属のたくわえる熱は本当に原子の個数で決まるか

忍者えのぐ」や「忍者ねんど」というのは，太陽光に含まれている「紫外線」に当たると発色する絵の具や粘土です。 
紫外線は目に見えないので，「紫外線に当たり過ぎると体によくないですよ」「オゾン層が地表に紫外線の届くのをかなり防いでくれているんですよ」といっても，ぴんときません。 
しかし，家の中では白色の忍者ねんどを戸外に持ち出して太陽の光に当てると青や黄色に発色します。その変化に驚いて，紫外線を実感することができるのです。 
そこから，フロンによるオゾン層破壊などの環境問題へと子どもたちの関心を向けていくことができます。


★★　もくじ　★★

地球と紫外線とオゾン層（環境を知るためのお話） 
見えない紫外線をつかまえるには（実験しながら考えよう）？忍者えのぐの秘密
忍者えのぐでたのしく遊ぶには
UVカットの効き目の実験
忍者はがき（絵）を作ろう
忍者スタンプを作ろう
忍者バルーンスライムを作ろう
子どもと一緒に大人も楽しめます
忍者ねんどで紫外線をつかまえよう
ふしぎな桜の花を作ろう
失敗から生まれた「忍者えのぐ」（鈴木義男）
紫外線と環境（もっとくわしく知るために）
紫外線の種類とはたらき
オゾン層とフロンガスによるその影響
紫外線と日焼け
紫外線と上手につきあう方法
もくじ
あとがき

日本国憲法にはどんなことが書いてあるか，知っていますか？

この授業書では，「日本国憲法の構成」「三権の長の給料」という視点から，政治や思想的な立場によらない〈真理〉を明らかにしていきます。 
中学生から大人まで，幅広い年齢層の「民主政治の入門書」として最適です。
また，上記の内容を読んだら，きっと「日本国憲法をちゃんと読んでみたい！」と思うはずです。
そんな方のために「日本国憲法」全文も収録しました。
「憲法っていうのは，国民にとっていいことが書いてあるから読むといい」というのは板倉先生の言葉。
……かといって，いきなり六法全書を開く気にはなりませんよね。
本書では現代の少年少女にも読みやすいように，
原文を横書き・現代かな遣いに改め，一部の表記には振りがなをふってあります。
この機会に，ぜひ日本国憲法に親しんでみてください。


★★　もくじ　★★

はしがき
日本国憲法とその構成
三権分立
日本国憲法（条文）
あとがき

日本の歴史を，江戸時代の米と人口の関係を中心にして，日本史全体を新しい角度から概観する。江戸時代を中心として，「日本歴史の時代区分はどのように分けたらいいか」を考え，時代区分の意味を実感できる。社会と経済の法則性を解き明かす，もっとも基本的な歴史の授業書。社会の科学の授業書として最初にできたものでもあります。

1492年のコロンブスのアメリカ大陸の発見は，「旧大陸」と「新大〈社会の科学〉に関して最初に出来た授業書で，「人口と米」を中心に，日本歴史を概観していきます。 「人口と時代―江戸時代」「人口と時代―近現代」「米と人口」「江戸時代の前期」の４部構成で，小学校高学年以上～社会人にも利用できます。 この授業書に関連した読み物「江戸のタクシー〈辻かご〉のはじまり」（『授業科学研究 第11巻』仮説社）も参照のこと。板倉聖宣著『歴史の見方考え方』（仮説社）『日本史再発見』（朝日新聞社）がいい参考資料です。


★★　もくじ　★★

１　人口と時代（江戸時代）
２　人口と時代（近現代）
３　米と人口
４　江戸時代の前期
５　江戸時代の進歩

現在のような都道府県制度を実施する以前の日本は， 長い間〈国〉と呼ばれる地方制度を設けていました。その〈国〉あるいは 〈州〉 と呼ばれる制度は，今は政治制度としては使われていませんが，地名などにはときどき使われています。ですから，「昔はどんな〈国〉があったか」ということを知っていると，地理の話がとてもよくわかることがあります。そこで，その〈国〉の話も少しは知っていると便利です。 
この授業書は， 日本の都道府県や昔の〈国〉に関するいろいろな知識を確かめながら，大部分の都道府県や一部の〈国〉の名を覚えられるようにと工夫したものです。もうすでに 〈都道府県の名ならよく知っている〉 という人は地図を見ずに，また「あまり自信がない」という人は地図を見ながら，予想を立てて読み進んでください。〈日本の都道府県についてはよく知っている〉と思っている人びとも，新しい楽しい知識が得られると思いますし，頭の体操──いい復習にもなると思います。

★情報や数値を最新のものに改訂したデジタル版もあります。


★★　もくじ　★★

第１部
問題１　日本の都道府県の総数
問題２　面積が広い都道府県
問題３　面積が狭い都道府県
問題４　人口が多い都道府県
問題５　人口が少ない都道府県
問題６　海のない都道府県
問題７　都道府県名と県庁所在地名が同じところ
問題８　都道府県制度はいつはじまったか
問題９　人口200万人以上の都市
問題10 人口100万人以上200万人未満の都市

第２部
問題１　九州にはいくつの県があるか
問題２　九州には昔，９つの〈国〉があったか
問題３　四国は昔，４つの〈国〉があったか
問題４　昔の〈国〉の数と今の都道府県の数
問題５　アメリカの〈州〉の性格とその数
問題６　アメリカ合衆国の国旗の星の数
問題７　昔の〈国〉が合わさって出来た都道府県
問題８　昔の〈国〉が分割して出来た都道府県
問題９　〈関東甲信越〉とはどこのことか
問題10　発音が同じ２つの〈国〉と〈島国〉
問題11　〈伊賀〉〈甲賀〉は〈国〉の名前か