今から40年前，教育総合雑誌『ひと』に，ひとつの授業の記録が掲載されました。──理科の授業に四苦八苦する〈理科オンチ教師〉，しかし，そんな理科オンチ教師が行う授業にもかかわらず，子どもたちは目を輝かせ，クラスにはイキイキと討論が生まれ，家庭の保護者を巻き込んだ理科好きが生まれてしまう，なんとも不思議な記録です。 
「これまでの教育に落伍した理科オンチの先生方が楽しくてはじめてわかったような事柄は，子どもたちの認識にうまく合った教え方をすることができるのではないかと思うのです。そういう立場で，私どもは科学教育を作り直そうと考えているわけです」とは板倉聖宣さん。授業の成功のカギは，優等生ではない理科オンチならではの，〈楽しくてはじめてわかった感動〉にあるのかもしれません。 
本書には，板倉聖宣さんが「理科オンチのすばらしさ」について語った講演記録「理科オンチ教師のための科学入門教育」と，堀江晴美さんの若き日の授業記録「理科オンチ教師のたのしい授業」，そして現在《電池と回路》の名称で知られている授業書の前身《まめ電きゅうと回ろ》（1972年版）を収録しました。


★★　もくじ　★★

編者まえがき　犬塚清和
理科オンチ教師のための科学教育入門　板倉聖宣
理科オンチ教師のたのしい授業　小学２年生と《豆電球と回路》　堀江晴美
授業書《まめ電きゅうと回ろ》1972年版全文
初出一覧

あなたはどんな人が教師に向いていると思いますか？　次の中から選んで○を付けてみてください。

「子どもと関わるのが好き／明るい性格／笑顔で元気／大きな声／お話し上手／日常会話が苦にならない／一人でいるより大勢でワイワイしている方が好き／人に教えるのが好き」

さて，あなたはいくつ○が付きましたか？　ところで，この本の著者であるヤマジさんは，「普段のボクには一つも当てはまるものがない」と書かれています。にも関わらず，ヤマジさんは40年も教師を続けてきたのです。それは，なぜか？ 
本書は，ヤマジさんがその時々にぶつかった教育上の問題をどのように解決していったかを，一つひとつていねいに描いています。ですから，これから教師になる人にも，今，教師をされている人にも，すぐに役立つような内容になっています。「子どもたちに科学のたのしさを伝えたい」と思っているあなたの助けになること間違いなしです。

★★　もくじ　★★

１.たのしい科学の授業とは？
子どもの気持ちが見える窓
表現しないヒロトくんの〈表現〉
僕は天才かもしれない
〈科学のすばらしさ〉と〈自分のすばらしさ〉について考える
〈集団の授業〉か〈能力別・個別の授業〉か
地球儀

２.たのしい科学の伝え方
「実験」とはどういうものか？
「実験が失敗」したらどうする？
「どうして？」と聞かれたらどうする？
教える立場・学ぶ立場
〈教師に向いているか，いないか〉について考える
ボクの進路

３.理科から科学へ
「理科離れ／理科嫌い」とその対策
日本の科学教育の歴史から学ぶ
「理科教育法入門」のその先を学ぶ人のために

道徳は「どうすればより楽しく充実した人生が送れるか」を考える時間。〈生きる知恵〉が学べるその時間は，もしかすると子どもたちにとって，将来一番役に立つ授業かもしれません。　本書には，〈人生の選択肢を増やすためのお話〉や〈他の人たちと気持ち良く過ごすために必要な知識〉を伝える授業プランが14本収録されています。小・中・高校で実践され，子どもたちから大好評で迎えられたプランばかり，ぜひお試しください。


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道徳からのたのしい授業入門／中学１年生に聞いた「道徳の印象」と，ボクの道徳ガイダンス／「植物でさえ言葉の力はすごい」という話／素敵な道徳の授業？

ものの見方を変えてみる
〈おねしょ〉―悩まなくても大丈夫！／〈長所・短所〉―自分の良さを伸ばす発想法／やってみました！ 短所を長所に変えたいやき／短所を長所に変えたいやき はおすすめです／〈卵は立つか？〉―道徳読み物授業プラン／卵なんて立つわけない!?

いじめの見方・考え方
〈いじめ〉の授業の考え方／〈いじめが教えてくれたこと〉―ちいさな一言のおおきな力／〈いじめ〉について考える―教師のための〈いじめ〉の基礎学

他の人と気持良くすごすための知恵
〈ともだち〉―信頼できるともだちって，どんな人？／〈部屋決め〉―考え方の幅を広げてみたら／〈あいさつ〉って，なぜするの？／〈ゆりなちゃん〉―障害のある子どもたちが教えてくれること

社会のルールの身に付け方
道徳バナナ論／道端の草は誰のもの？／〈カスタネット〉―他人の物を盗ってしまったら／いくつになったら，何ができる？

いのちの見つめ方
〈神様，私は生きていてもいいですか？〉 ―アトピっ子と〈いじめ〉／〈恩讐の彼方〉―日本とオーストラリアをつなげたある指揮者の話／〈忘れられない□□□□〉―生き物を食べるということ

「生命はときどき生命以外からも発生することがある」という「生命の自然発生説」と，「ものが燃えるときは，ものから〈フロギストン〉というものが飛び出している」という「フロギストン説」は，どちらも長い間信じられてきました。ではこの２つの説が間違いであることは，どのようにして明らかにされたのでしょう？　
そこには，失敗を恐れずに真実を１つ１つ積み重ねてきた科学者たちの挑戦の歴史があったのです。


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生命は自然発生するか 
・コムギがネズミに化けた？
・自然発生説のはじまり
・最初の疑問
・微生物をめぐる論争
・自然発生説の勝利（？）
・パスツールの登場
・最後の挑戦

ものが燃えるのはどうしてか
・「燃えるもの」フロギストン
・きれいな空気を
・「重さ」に弱いフロギストン
・フロギストン説打倒の武器
・「質量不変の法則」の発見
・最後に残された問題

生物と環境つながりピラミッドです。

【遊び方】
「森の中」編は，下からドングリ４個，リス３個，キツネ２個，オオカミ１個，のシールを貼った紙コップをピラミッド状に積み上げます。そして，「もし，○○が減るとどうなるか」をイメージしてコップを一つ引き抜きます。どのコップを抜いても，ピラミッドが崩れて一番上のオオカミが転がり落ちます。生物環境のバランスはとても繊細なことが目に見えて実感できます。

他にも「サバンナ」，「ビオトープ」，「海」編があります。

科学的認識はどのようにして成立していくかを生物学の基本といえる〈細胞〉概念の過程にそって検証。その成果を適用して，生物の分野で初めて作られた仮説実験授業の授業書《生物と細胞》の最新版を完全収録。細胞説という科学の原理原則を楽しく学べます。 
「何をするにも目的意識が決定的に大事」「たのしい研究にはその成果を喜んでくれる仲間が必要」……といった，研究の本質と楽しさが伝わってくる研究物語も。


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〔１〕 授業書《生物と細胞》
１.生物と細胞
２.細胞と生物

〔２〕 《生物と細胞》研究物語
１.なぜ「細胞説」を研究したのか
２.〈細胞の発見〉から〈細胞説の提唱〉まで
３.いくらきれいなスケッチをしても細胞説は提唱できない
４.授業書研究会　まえ&あと
５.〈赤血球〉の語源を調べる

道徳的にせよ政治的にせよ，「正しいこと」（＝正義）を広め実現していくには，〈社会の運動法則〉をきちんと見極めなければなりません。では，その運動が法則が無視されたとしたら──？
世界で最も早く，最も徹底的に実施された動物愛護令，それが「生類憐みの令」です。誰もが反対できない「生き物を大切にする」という道徳的正義。その押しつけは，社会にどのような結果をもたらしたでしょう。小学校高学年から実施できます。
補助教材に「〈生類憐みの令〉動物カード」があります。

★情報や数値を最新のものに改訂したデジタル版もあります。


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第１部 〈生類憐みの令〉の範囲
第２部 〈生類憐みの令〉の成果　……犬の場合
第３部 〈生類憐みの令〉の起源とその継続と廃止
第４部 〈生類憐みの令〉年表　……本文にもれた話
付　録 授業書〈生類憐みの令〉

ことわざは出来事を一面からだけでなく，いろんな側面から見るためのきっかけを与えてくれる。自由な発想のために著者が考案したことわざと昔からのものを含めて83種を，読んで楽しい解説とともに収録。新鮮な見方・考え方を教えてくれることわざの数々は創造性につながる！


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カルタ・ことわざ・弁証法・発想法の一般論
少しの知識が役に立ち／ことわざの楽しさ／ことわざの真実
「例外のない法則はない」という法則には例外がないか
ことわざと弁証法／このカルタの欠陥／小中学生版と大人版のカルタ

発想法カルタとその解説
・したくないことはせず・させず（民主主義の前提）　　　　　
・火曜日には火の用心（きっかけの論理）
・成功は失敗のもと失敗は成功のもと（失敗と成功との関係）
・びりっかす向きを変えれば先頭に（時代の変わり目に生きる）
・先の見えすぎお先まっくら（未来はどこまで見える？）
・できないお陰でできもする（出来ない能力）
・発言しない自由が自由の第一歩（自由と必然性の関係）
・いい加減はよい加減（いい加減の哲学）

他（全部で83種！）

「ふわふわつばめ」（『たのしい授業』2025年７月号）をつくるための，発泡スチロールブロックを薄くスライスしたペーパーセット。「ふわふわタコタコ」（『たのしい授業』No.276）にも使えます！

薄さは約０.８〜１.1mm。
白（30枚）と黒（20枚）の２種類があります。

日本人はいつ頃から白菜を食べていたのでしょう？いかにも昔から日本にありそうな感じがする野菜，白菜のことを調べていくと，次つぎと面白いことがわかってきました。身近な野菜にかくされた〈謎〉をときながら，「種の概念」と「日本史と世界史とのつながり」までもが見えてくる科学読み物。

★★　もくじ　★★

第１話 なぞのはじまり
第２話 白菜が日本にやってきたころ
第３話 桜島大根や二十日大根はカブかダイコンか
第４話 愛知ハクサイの成功と日清・日露の戦争
第５話 松島でとれたハクサイのタネ
第６話 ハクサイとまざる花粉のなぞ
第７話 白菜のタネとかぶのタネ

「新総合読本」は，知らなくてもいいけど知っていると確かに役立つ，世界が広がる……そんな知識を教えてくれる読みものです。学年や教科を問わず，理科・社会科・道徳・ホームルーム・図工・算数・数学・英語・国語……と，いろんな時間に使えます。もちろん１人で読んでも楽しめます。お話のくわしい解説もついています。
第２巻には，「生き方」「学び方」に関する，ちょっとした知恵にふれた話が集まっています。


★★　もくじ　★★

・ 勇敢な少年 
・ ボクの進路
・ おくりもの
・ 百聞は一見にしかず　百見は一読にしかず　百読は一聞にしかず
・ 科学者とあたま
・ 「科学者とあたま」をめぐって
・ 流言飛語
・ 稲むらの火
・ 死んだらどうなるか
・ 未来を切り開く力
・ 予想と討論と実験と
・ たのしく学びつづけるために
・ ローマ字のpとbはなぜ似てる？
・ 世界のコインと切手の中の国名
・ 英語と国語のこぼれ話

砂鉄を誤解している人が多い。その正体についての「著者自身の誤解」の話から，「磁石につく石」「方位磁石」，そして「大陸移動説」にまで広がる科学読み物の傑作。 
1979年に福音館書店で発刊，1991年に国土社から再刊されたロングセラーの再々刊。


★★　もくじ　★★

・ 砂鉄とわたし
・ 砂鉄は鉄のやすりくず？
・ 砂鉄は宇宙のかなたから？
・ 砂鉄は磁鉄鉱の粉粒
・ 鉄を慈しむ石
・ 砂鉄のおいたち
・ 砂鉄があつまっているところ
・ 石は磁石にすいつくか
・ 南北をさすじしゃく
・ 南北をさす岩石と大陸移動説

コインを題材に，金属と磁石の話から，自動販売機の話や日本だけでなく外国の昔のコインの話にまで話題が広がっていきます。 
１円玉や10円玉のコインは金属でできていますが，磁石には吸いつくと思いますか？　磁石に吸いつく金属といえば，鉄やニッケルが代表的です。では，コインはどのような金属で作られているのでしょうか？　また，日本のコインだけでなく，ヨーロッパやアフリカ，アジア，米国などのコインは，磁石に吸いつくと思いますか。磁石につくかつかないかは，国によって違いがあるのでしょうか。あるとしたら，それはいったいどのような社会的条件が関係しているのでしょうか。 
いろいろな国のコインや日本の古いコインなどを手にとって，みんなで予想をたててからじっさいに磁石に近づけて実験をしながら，みんなでわいわいと予想しながら読んでみてください。意外な結果に驚くかもしれません。


★★　もくじ　★★

・ 日本の現行コインは磁石につくか／お話・日本の現行のコインの材質 
・ 日本の昔のコインはどうか／お話・合金の話
・ １円玉に磁石を近づけて動かすと
・ 立てた金属管の中に磁石を落とすと
・ お話・ゆっくり落ちるコイン
・ 真鍮とアルミ管ではどちらが遅いか／お話・金属の電気伝導度と電磁力
・ 磁石に吸いつくコインを作ったら／お話・合金の話
・ 自動販売機が普及している国は
・ お話・自動販売機の普及とコインの材質
・ 米国のコインは磁石にすいつくか
・ 米国のコインの大きさのなぞ
・ ユーロのコインの材質
・ 日本の明治の頃のコインの材質
・ お話・昔のコインの話
・ お話・コインは損傷してもいいか，他

〔いたずら博士の科学教室〕
昔からたくさんの人びとの心をひきつけてきた不思議な石，磁石。その夢にみちた歴史物語と磁石を使った遊びと手軽な実験で，たのしい科学の世界へ。科学が苦手な人も好きな人も興味が持てる話ばかり。
また，画期的な〈磁石と人間の年代記〉付き。これは科学史の専門家にも役立つでしょう。


★★　もくじ　★★

第１部　磁石の歴史物語と実験
・慈しみの石，じしゃく
・日本のSFの草分けもタネは慈石
・磁石の精が鉄をさらってくる？
・針を水に浮かべて磁石で遊ぼう
・方位針の発明発見ものがたり
・ 磁石の針はなぜ北をさす？
・ふつうの石は磁石にすいつくか
・小さな砂鉄の話から大陸移動説まで
・磁石と電気とのつながり

第２部　天然の慈石をさがしもとめて
・日本では天然の，石の慈石はとれないのか
・ついに見つかった慈石
・本当の慈石=天然磁石での実験
・一万円札が磁石にすいつくって，それほんとう？！

第３部　磁石と人間の年代記
・磁石と人間の年代記

『科学教育研究』（国土社）『仮説実験授業（第２期）』『授業科学研究』（仮説社）から授業書別に再編成したシリーズ。 
仮説実験授業の授業書《磁石》と，その関連授業書・解説・授業記録を収録。磁石の授業をしたいとき，とっても役立つ１冊。低学年用の授業書《ふしぎな石-じしゃく》《さてつ-小さな小さな磁石》《じしゃくにつくものなあに》も収録。


★★　もくじ　★★

じしゃく（磁石）
第１部 授業書〈磁石〉のねらいと構成
第２部 授業書〈磁石〉とその解説
第３部 授業書〈磁石〉
・ 授業書〈じしゃく〉の一部改訂案
・ 授業書〈じしゃく（磁石）〉とその授業記録　……小学校３年生と17時間　
・ 楽しい授業の構造　……〈じしゃく〉の授業を通してよみがえったボク　
・ 教材映画紹介・物質の構造　
・ 『砂鉄とじしゃくのなぞ』を読んで

ふしぎな石ーじしゃく
・ 授業書〈ふしぎな石ーじしゃく〉と授業書〈砂鉄-小さな小さな磁石〉
・ 授業書〈じしゃくにつくものなあに〉
・ 授業記録〈ふしぎな石ーじしゃく〉……１年生に２度目の仮説実験授業，他

16世紀の物理学者，W.ギルバートによる磁石についての論文の抄訳。 
実は，本書に書かれているいくつかのことは，今日の科学の到達した地点から見ると明らかに間違っています。にも関わらず，本書が近代科学の誕生を高らかに宣言した名著であるという事実は，いささかも損われることはありません。 
近代科学の知識を全くもたない人が，磁石を中心にどれほどいろいろなことを実験し考察しうるか……。ギルバートのたくましい科学的想像力と実験精神に，きっと驚きを覚えずにはいられないでしょう。


★★　もくじ　★★

・磁気の哲学に関心をもつ誠実な読者の方々へ
・慈石について古代人と近世人の書いたこと
・慈石は，その自然の能力のきわだっている部分，すなわちその性質の顕著な極を有する
・慈石は，他の慈石と自然な位置関係にあるときにはそれを引っぱるが，逆の位置関係にあるときにはそれをしりぞけ，自然の位置にもどす
・磁気的な接合について。それに先立ってまずコハクの吸引，すなわち，より正確にいえばコハクに物体が吸いつくことについて
（その力を増すために）慈石の極の上に武装させる鉄の兜とその効果について
・武装した慈石が鉄辺を励起して与える磁力は，裸の慈石が与える力よりも大きいということはない
・武装した慈石との結合はより強いので，より重いものが持ち上げられるようになる。けれどもその接合は強くなく，一般にはむしろ弱い
・武装した慈石がもう一つの武装した慈石を持ち上げ，それがさらに第三の武装慈石を持ち上げるというようにつづけていくことができる。もっともこの場合，その力ははじめよりいくらか弱くなる
・紙その他のものを間にはさむと，武装慈石も，裸の慈石より多くのものを持ち上げられない
・武装された慈石が裸の慈石よりも多く鉄を引くのではないということ。及び，武装されたものは鉄により強く結びつけられるということは，武装された慈石と磨いた円筒状の鉄とを用いることによって示すことができる
・磁針を球形慈石つまり地平面上のさまざまな位置に置いたときの伏角の図（ここでは伏角のばらつきはないものとしてある）

・訳者による解説
・ウィリアム・ギルバートの生涯
・『慈石論』について
・ギルバートの物質理論・引力説のまちがいとその妥当性
・鉄の兜で武装した慈石での実験
『慈石論』の全目次と図版のすべて

「自然には法則があって当たり前」でも，社会には怪しげな法則しかない」と思っていたりしませんか？　それなら「多くの人びとは何月に生まれているか」という統計を取ってみたらどうでしょう。一人一人の誕生日は全くの偶然で決まっているように思えるのに，全体としてみると見事な法則性に支配されていることがわかります。


★★　もくじ　★★

１．誕生月の法則　子どもは何月に生まれるか 
２．誕生曜日の法則　子どもは何曜日に生まれるか 
３．誕生日が同じ人のいる確率　40人のクラスに同じ誕生日の人がいるか 
４．社会にも法則があるか　授業書〈社会の科学入門〉

月刊誌『たのしい授業』の創刊から1986年までに掲載された論文の中から，民主主義・発想法・研究方法論・組織論・運動論などについて書かれた論文をまとめた１冊。「民主主義」などというと，仰々しく聞こえるかもしれませんが，ここにはたのしく生きていくための指針になるものの見方・考え方がいっぱい。授業や生活の中に真の民主主義を実現するための指針に。


★★　もくじ　★★

古い教育観をどう克服したか
自分を尊敬できる人間に／「好きになる」という視点

欲望をもとにして授業をたのしむ
自分の欲望だからサービスできる／「なんとなく」を守ってあげる，他

仮説実験授業入門講座〈光と虫めがね〉
まずは楽しむ／太陽の光で物を燃やす話／子どもが喜ぶカメラと幻燈機／望遠鏡の原理／心をモノで表す，他

若き教師たちへ
授業によって子どもを信頼する／人間としての喜びを保証する／徹底した子ども中心主義／授業書のねらいを実現する，他

仮説実験授業とめぐりあったころ
生活指導から理科へ／仮説実験授業と出会う……押しつけの発見／〈ものとその重さ〉の授業……使命感が抜ける／子どもが私の先生／教師の「教育観」テスト／教師入門の第一歩，他

「学校ぐるみの実践」と押しつけ

「黒子」としてサービス
教師の機嫌が大事／手のひらは上向きに，他

教室の主権者は子どもたち
問題をイメージする……教師の出番／理由も討論も子どもの出番，他

子どもを大切にするということ
「子どもの立場に立つ」ということ／授業書のねらい通りに展開していく見事さ，他

今では当たり前になっている「おさつ」や「図書館」や「郵便制度」。それらを最初に考え出した人がいて，それが定着するまでには様々なドラマがありました。新しい何かが作り出されるとき，そこには創造的に生きた人たちがいたのです。これまで，ありそうでなかった初めての「社会の発明発見物語」。社会のことや経済のしくみまでがイキイキと見えてくるお話ばかりです。お話のくわしい解説もついています。


★★　もくじ　★★

・ 社会の統計法則の発見
　ロンドンの人口をつきとめたジョン・グラント
・ 郵便制度の改革
　均一料金と切手の発明
・ 現金かけ値なし
　定価の発明
・ 長野における〈正札商法〉のはじめ
　丸為商店・藤井名左衛門の冒険
・ おさつの発明
・ 世界最初の不換紙幣
　インフレーションの発明・発見
・ 公共図書館の発明
　フランクリンのつくった図書館会社
・ フローレンス・ナイチンゲール
　看護婦という職業の発明