《溶解》の授業の後に取り上げることをオススメする授業書です。「ほとんどすべての固体は，イオン・分子などが整然と並んだ結晶の集まりからなっている」という，一見たいへん難しそうなイメージが，無理なく形成できます。 
この授業書は《三態変化》の授業書の理解を容易にするほか，結晶→鉱物→岩石→地質学への展開の入口にもなっています。
《ふしぎな石じしゃく》とともに鉱物教材としておもしろいものです。小学校４～５年で適切でしょう。 

『（仮説実験授業記録集成２）結晶』（国土社，絶版）に小４と中１での授業記録が，『科学入門教育 第３巻』には授業記録とそれにもとづく改訂案が載っています。

《てことりんじく》《重心と物体のつりあい》《天びんとさおばかり》の３種の授業書の総称です。
「トルク」というのは〈力のモーメント〉と同じことですが，学校教育ではまだあまり普及していません。それに，この全部を一度に教えようとすると，かなりの授業時数を要するので，分割してできるようになっています。

この授業書と授業記録も，『（授業書研究双書）てこ・滑車・仕事量』（国土社，絶版）に載っています。授業書《ばねと力》とこの授業書のどちらを先にやったらよいかということは，確定していません。

《もしも原子が見えたなら》の続きとしてつくられた授業書です。窒素・酸素・二酸化炭素・水素・塩素といった気体をとりあげ，各気体に共通な性質と，個々の気体に特有の性質とを知らせます。
『（授業書研究双書）いろいろな気体・燃焼』（国土社，絶版）もごらんください。なお，『たのしい授業』1983年８月号には，ドライアイスを使った〈見えない気体をつかまえよう〉という授業書案が載っています。

①「食塩や砂糖は水に溶けてみえなくなっても，小さな粒となって存在しているのだ」という原子・分子論的な考えを教えるとともに，②「あるものはある液体によくとけるが，他の液体にはとけない」ということを確認させて，〈物質の多様性〉も知らせようとする授業書です。
その内容は，ふつうの教科書の溶解の授業内容よりずっと豊富です。小学校４年生前後で評判の良い授業書の一つです。

岩波映画の〈溶解〉（「たのしい科学教育映画シリーズ第１集vol.２化学編」）は，この授業書の内容と直結していますのでおすすめです。なお，この授業書には《ものとその重さ》と重複したところもありますが，その場合は復習のつもりでやってください。

★情報や数値を最新のものに改訂したデジタル版もあります。

自然界を「原料と廃棄物」という一つの大きな視点から統一的にとらえることによって， 自然界の物質循環・相互関係を自然に理解させることをねらった授業書で，小学生にも好評です。
授業書と授業記録（小５） は『仮説実験授業研究』第２集（品切）に載っています。
吉村七郎 著『リサイクル社会が始まった』（ほるぷ出版，品切）も参照するといいでしょう。

これは，仮説実験授業の最初にできた授業書で，小学校５～６年生にもたいへん評判の良い授業書です。
「ふりこと振動」「ふりこ以外の振動」「ものをゆらせる方法」の３部からなり，動力学についてのややこしい概念・法則ぬきで固定振動の概念を獲得させるようになっています。
授業書は『仮説実験授業の誕生』（仮説社）に載っています。

ほとんどすべての人たちが関心を持てるような「１」と「０」の話題に着目して，〈数量的な見方〉や〈グラフ論の基礎〉を教育することを意図して作成された授業書です。小学校高学年～大人まで楽しめます。
「第１部 １とは何か」 「第２部 ０とは何か」 「第３部 グラフと〈１と０〉」 の３部構成です。

『第３期仮説実験授業研究 11集』には，授業書とその解説，授業記録とともに載っています。

簡単にできる実験や作業と数学史的な読み物を通して，〈円に関係する不思議な数〉としての円周率に目を向けることをねらいとしたミニ授業書です。
測定による〈誤差をともなう数〉とちがって，円周率のような数は，理論的な数でどこまでいっても〈本当の数〉であることを知らせることもねらいとしています。

◆日英対訳版作成にあたって◆
《ドライアイスであそぼう》（藤沢千之 著）の日英対訳版デジタル版です。  第一部・第二部が一つになっていますが，連続でも，各部をそれぞれ単独でも実施できます。
武田芳紀・小林眞理子（仮説実験授業研究会・翻訳プロジェクトグループ）により，著者の許諾を得て「日英対訳版2025年初版」として作成しました。
★英語バージョンの授業運営ガイド付き。

●授業書《統計と社会》のねらい（解説より）
この授業書のねらいは，「〈社会にも法則性がある〉ということを感動的に知る」ことです。
かつて，人びとは〈自分を取り巻く社会の客観的な姿〉をほとんど知りませんでした。人口もあいまいにしかわかっていませんでしたし，人が何才ごろどんな理由で亡くなるのかも，「予測できないことだ」と考えられていました。しかし，1600年代に「人の生死にも法則性がある」ということが発見され，統計学が生まれました。それは，「社会も数量的に研究することができる」という発見でもありました。
その後，さらに研究が進むと，これまで見えていなかった〈社会の姿〉がだんだん見えてくるようになりました。そして，〈現在の社会の姿〉が見えるだけでなく，それを元として「どうすればより良い社会になるか」を数量的に仮説・実験できるようになったのです
私は，上記のような統計学の歴史を知った時，とても感動しました。そして，「このようなことは，社会を見るときの基礎となる」と思うようになり，授業書としてまとめたくなったのです。

●あなたは〈徴兵制〉という制度を知っていますか？
この授業書のタイトルは〈徴兵制と民主主義〉で，徴兵制に関する問題がたくさんでてきます。しかし，この授業書のねらいは「徴兵制に詳しくなること」ではなく「徴兵制を通じて，民主主義を考えること」です。
「民主主義とはなにか」「国家とはなにか」ということは，この授業書をすべて終えても明確な答えがあるわけではありません。しかし「この機会に一度考えてみることがあってもいいのではないか」と思っています。そして，そのような問いかけ自体が，この授業書のねらいでもあるのです。

《もしも原子が見えたなら》や《いろいろな気体》の中で描いてきた気体の分子のイメージを使い，原子・分子が飛び回る様子を想像しながら「燃焼」という現象を明らかにしていく授業書です。
「金属の燃焼」「ふつうの燃料の燃焼」の２部からなっており，小学校５～６年から中学生に好評です。
『（授業書研究双書）いろいろな気体・燃焼』（国土社，絶版）には，実験上の注意なども詳しく書かれていますから，参考にしてください。

「〈目に見えない電磁波〉も，電子レンジを利用すると感動的に教えることができる」ことを示した感動的な授業書です。
この授業書は，「電子レンジとマイクロ波」「マイクロ波は自由電子」「光線とマイクロ波―いろいろな電磁波」の３部からなります。
「マイクロ波」とか「自由電子」などという言葉が出てくるので，いかにも難しそうにも思えるでしょうが，前提知識をほとんど必要としないので小学生にも教えることができます。

授業書と授業記録は，『たのしい授業』No.96臨時増刊号に掲載されています。

この授業書は，長いあいだ〈電気を通すもの，通さないもの〉とか〈金属〉という名称で呼ばれていたもので，大人に「仮説実験授業というのはどういうものか」を体験してもらうのにも最適ともいえる授業書です。
授業書と解説は，『第３期仮説実験授業研究 第２集』に収録されています。また，その大人向きの講演記録が，板倉聖宣著『仮説実験授業の考え方』（仮説社）に収録されています。
授業の様子を記録した仮説実験授業記録DVD『自由電子が見えたなら』（前・後編）もあります。

★情報や数値を最新のものに改訂したデジタル版もあります。

「温度計のはかり方」「温度と水の沸とう」「水以外の液体の沸点と分留」の３部構成です。
この第１部では温度計の誤差をとりあげて，一般的に「測定器には誤差がある」ことに注目するようになっています。
第２部～３部では「物質の沸点は物質によって一定である」ことを明確にし，沸点によって物質を区別する観点を与えることをねらっています。

『仮説実験授業研究 第７集』に授業書と授業記録（小４）が載っています。

最も白熱した討論が行われるので，多くの子どもと教師の印象に残る授業書です。
かなり高度に抽象的な概念を扱うので，はじめて仮説実験授業をやろうという人には難しいかもしれませんが，この授業書ができるようになれば，本格的な力の概念と静力学の理論を理解したことになるでしょう。小学校５年生以上ならできます。
「地球の引力とばね」「ふつうのものとばね」「ばねやものに加わる力」「３つ以上の力のつりあい」の４部構成ですが，第４部は必ずしも十分な知識の定着を望めませんので，第３部までにとどめてもよいでしょう。

この授業書に直結した岩波映画の〈力のおよぼしあい〉〈力のたし算〉（「たのしい科学教育映画シリーズ第１集vol.５静力学編２」）を中心に授業をやってもよいでしょう。
板倉聖宣『仮説実験授業──《ばねと力》によるその具体化』（仮説社）には，授業書とそのくわしい解説がありますので参照してください。

★情報や数値を最新のものに改訂したデジタル版もあります。

●授業書《統計と社会》のねらい（解説より）
この授業書のねらいは，「〈社会にも法則性がある〉ということを感動的に知る」ことです。
かつて，人びとは〈自分を取り巻く社会の客観的な姿〉をほとんど知りませんでした。人口もあいまいにしかわかっていませんでしたし，人が何才ごろどんな理由で亡くなるのかも，「予測できないことだ」と考えられていました。しかし，1600年代に「人の生死にも法則性がある」ということが発見され，統計学が生まれました。それは，「社会も数量的に研究することができる」という発見でもありました。
その後，さらに研究が進むと，これまで見えていなかった〈社会の姿〉がだんだん見えてくるようになりました。そして，〈現在の社会の姿〉が見えるだけでなく，それを元として「どうすればより良い社会になるか」を数量的に仮説・実験できるようになったのです
私は，上記のような統計学の歴史を知った時，とても感動しました。そして，「このようなことは，社会を見るときの基礎となる」と思うようになり，授業書としてまとめたくなったのです。

★情報や数値を最新のものに改訂したデジタル版もあります。

〈コマであそぼう〉のねらいは，
（１）「どんなコマがよくまわるか」ということをテーマに，仮説・実験をして真理を探る楽しさを体験する。
（２）「どんな形の板でも重心に軸をつけることができればコマになる」ということを知る事によって，科学上の真理は，一定の条件・範囲内では「すべて同じ理屈で適用できる」ということを感じ取る。
（３）自分でコマを作ったり，まわしたりして，楽しむ。
という３つです。

ただし，小さい学年の場合には第１部だけで終わることも考えられます。そのままコピーして子どもたちに配布して授業ができます。漢字バージョンとひらがなバージョンの両方を収録。
＊月刊『たのしい授業』2022年１月号（No.527）に掲載されたものとほぼ同じです。

★情報や数値を最新のものに改訂したデジタル版もあります。

●日本国憲法にはどんなことが書いてあるか知っていますか？
この授業書では「日本国憲法の構成」という視点から，政治や思想的な立場によらない〈真理〉を明らかにしていきます。中学生から大人まで，幅広い年齢層の「憲法入門」「政治入門」にとって最適なミニ授業書です。この機会に，ぜひ日本国憲法に親しんでみてください。

＊デジタル版授業書作成にあたって，全体的に振り仮名を増やし，文章をわかりやすく変更しています。

●歴史的に栄えた地域には，〈あかり用の油の生産〉が密接に関わっています。〈あかりと油の広がり〉を見ると，国や地域の発展の歴史が見えてくるのです。さらに，実際に油を燃やしてみたり，〈さまざまな油の分子模型の形〉を見てみると，融点などの〈それぞれの油の性質とどう関係しているか〉がイメージできるようになります。

◆デジタル版作成にあたって◆
2023年デジタル版を作成しました。図版の多くをカラーにし，写真を増やしました。語句の修正もしています。しかし，紙版と内容的に大きく変更したところはありません。

《もしも原子が見えたなら》の「固体編」というべき授業書です。小学校４年生ぐらいから大人まで，楽しく学ぶことができます。
これらの授業書のねらいは，「ほとんどすべての固体は，小さな粒子が整然とならんだ結晶の集まりからなっている」ということを，できるだけ直観的にいきいきと納得させることにあります。
この狙いは《結晶》とほぼ同じなのですが，《粒子と結晶》ではさらに，「原子分子が整列している姿を想像することで，小さすぎて見えないはずの原子や分子があたかも目に見えたように感じる」というところまでを目標にしています。

熱の量というのは，何によって決まるのでしょうか？ 重さ？ 体積？ それとも原子の数？
難しい「モル」の概念が分かり，実験も単純だけどおもしろいと好評です。