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この授業書の内容と解説
第１部　大きな数と小さな数
第２部　小数のかけ算
第３部　小数のかけ算

⚠️授業書は学校の授業で使うことを前提に作られています。実施する際には必ず『仮説実験授業のABC』または『仮説実験授業をはじめよう』を読み，仮説実験授業の授業運営法にのっとって実施してください。

このミニ授業書のねらいは，「キラキラ光る『金属』は，電気をよく通す」という「金属」についての一つの概念を教えることにあります。
また，予想選択肢が「豆電球はつく・つかない」の２つしかないため，「予想・実験」をくり返すおもしろさを，比較的低年齢の子どもから大人までたのしむことができます。
障害児の学級でもとても好評です。

・デジタル版授業書〈電気をとおすもの，とおさないもの〉
・阿部徳昭さんによる実際の授業を記録した「仮説実験授業DVD 電気を通すもの通さないもの」
は「関連商品」より。

⚠️仮説実験授業の授業書を，授業支援クラウドサービスを活用してタブレット端末などで授業できるようにしたデジタル版授業書です。授業書は学校の授業で使うことを前提に作られています。実施する際には必ず『仮説実験授業のABC』または 『仮説実験授業をはじめよう』を読み，仮説実験授業の授業運営法にのっとって実施してください。
⚠️ダウンロードデータは，決済完了後にご登録のメールアドレス宛に自動で送付されます（やまねこ口座引きや校費の場合は手動での手続きが必要なため，少しお時間をいただきます）。届かない場合は，まず迷惑メールフォルダをご確認ください。それでも見当たらない場合は，お手数ですがお問い合わせフォームよりご連絡ください。

●《ばねと力》は，《ふりこと振動》とならんで仮説実験授業のもっとも初期に作成された授業書の１つです。小学校５年生以上，高校・成人まで広く利用されています。非常に白熱した討論が行われるので多くの子どもと教師の印象に残る授業書ですが，かなり高度に抽象的な概念を扱うので，はじめて仮説実験授業をやろうという人にはむずかしいかもしれません。しかし，この授業書ができるようになれば，本格的な力の概念と静力学の論理を理解したことになるでしょう。
この授業書は５部からなっていますが，小学生の場合は第４部の「３つ以上の力のつり合い」までにとどめてもよいでしょう。

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《足はなんぼん？》の授業書と前後して，小学校２～４年生あたりで授業する人が多い授業書です。また，中学校でも広く用いられています。 
授業書とその解説は，『仮説実験授業研究 第11集』（仮説社，絶版）に載っています。『（いたずらはかせの科学の本９）せぼねのある動物たち』（仮説社）にはカラーの絵が載っているので利用できます。
授業に用いる絵カードも多くの人々に利用されているようです。

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《てことりんじく》《重心と物体のつりあい》《天びんとさおばかり》の３種の授業書の総称です。
「トルク」というのは〈力のモーメント〉と同じことですが，学校教育ではまだあまり普及していません。それに，この全部を一度に教えようとすると，かなりの授業時数を要するので，分割してできるようになっています。

この授業書と授業記録も，『（授業書研究双書）てこ・滑車・仕事量』（国土社，絶版）に載っています。授業書《ばねと力》とこの授業書のどちらを先にやったらよいかということは，確定していません。

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●はじめに
「速さと時間と距離」の問題は，これまでふつうには「わかりきった数学の計算問題」と考えられてきました。（速さ）＝（距離）÷（時間）という式を速さの定義式として導入して，あとは計算に習熟させるだけといってもよかったのです。 　
しかし，この授業書では，（距離）＝（速さ）×（時間）を一つの仮説として導入し，実験的にそれをたしかめつつ身につけていくことをねらっています。 　
（速さ）=（距離）÷（時間） も， 　
（距離）=（速さ）×（時間） も，
同じことではないかと思われるかもしれませんが，ふつうの定義式で示される〈速さ〉は「平均の速さ」です。しかし，下の式では〈速さ〉をはじめから「瞬間の速さ」として導入できます。〈重さ〉は秤り（重さ計）ではかるように「〈速さ〉は速度計ではかる」として〈瞬間の速さ〉を導入するのが，この授業書の大きな特色といえるでしょう。 　
小学校高学年から中学・高校の授業に使えます。

📢 2026.7.22「2026年デジタル版」について
2024年デジタル版は1974年４月印刷版をもとに作成しました。
しかし，2002年９月増刷版で字句が若干変更されていることがわかりました。また，2024年デジタル版で１ヵ所脱字がありました（８ページ後ろから３行目の「２分を120秒とおきかえて」の「２」が抜け）。そこで，2002年９月増刷版をもとに，字句の修正と脱字の訂正をしたものが2026年デジタル版です。

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●「虫めがねで光を集める」「望遠鏡とけんび鏡」「凹面鏡のはたらき」「光のいたずら」の４部からなる授業書です。
『（授業書研究双書）光と虫めがね』（仮説社）には授業書のくわしい解説と授業記録が載っています。
小学校４～５年生なら十分できますが，中学・高校でもたのしい授業ができます。小学校３～４年生では第１部と第２部だけにするのも一法ですが，できたら第３部と第４部もやってみたいものです。
第３部をやるには凹面鏡を用意しさえすればそれでよいのです。「３Dマジックスコープ」や「ミラクルミラー」といった実験装置が用意できると，第４部はこの上なく楽しくなります。

●使用学年のことなど
「この授業書の前にはどんな授業をやっておく必要があるか」というと，何も必要ないと思います。光に関連した授業書としては．すでに〈かげと光〉という授業書ができていますが．それをやっていなければいけないということはありません。そこで，小学校３～４年くらいから，大学生，先生，社会人まで楽しめます。大学生でも．はじめからわかりきっているとはいえないからです。

⚠️授業書は学校の授業で使うことを前提に作られています。実施する際には必ず『仮説実験授業のABC』または『仮説実験授業をはじめよう』を読み，仮説実験授業の授業運営法にのっとって実施してください。

中学・高校程度の動力学の入門機の授業書です。《力と運動》は
・「力と加速度」
・「慣性の法則と相対性原理」
・「質量（重さ）と力と運動」
・「空気中での運動と真空中での運動」
の４部構成になっています。

『（授業書研究双書）力と運動・速さと距離と時間』（国土社，絶版）が出版されています。

⚠️授業書は学校の授業で使うことを前提に作られています。実施する際には必ず『仮説実験授業のABC』または『仮説実験授業をはじめよう』を読み，仮説実験授業の授業運営法にのっとって実施してください。

①「食塩や砂糖は水に溶けてみえなくなっても，小さな粒となって存在しているのだ」という原子・分子論的な考えを教えるとともに，②「あるものはある液体によくとけるが，他の液体にはとけない」ということを確認させて，〈物質の多様性〉も知らせようとする授業書です。
その内容は，ふつうの教科書の溶解の授業内容よりずっと豊富です。小学校４年生前後で評判の良い授業書の一つです。

岩波映画の〈溶解〉（「たのしい科学教育映画シリーズ第１集vol.２化学編」）は，この授業書の内容と直結していますのでおすすめです。なお，この授業書には《ものとその重さ》と重複したところもありますが，その場合は復習のつもりでやってください。

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中学～高校の動力学入門期の授業書です。電気抵抗，電圧とオームの法則とを感動的に教える内容になっています。
「電気抵抗」「電位差（電圧）と電流の量」「〈オームの法則〉と電流計」「〈オームの法則〉と回路」の４部で構成されており，授業書とその解説は『第３期仮説実験授業研究 第５集』に出ています。

電流に関する授業書案としては，このほかに《２つの回路の結合》があります。これはパズルのような授業書で，短時間にできるので，どこかのあき時間にやるとよいでしょう。
この授業書案は『仮説実験授業研究 第７集』（品切）に出ています。

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原子・分子論的なイメージをもっていないと，一般的な三態変化を理解することは困難です。そこで，この授業書の前に《結晶》《温度と沸とう》《もしも原子が見えたなら》をやっておくとよいでしょう。「結晶（固体）を熱すると？」「気体と液体・固体」「水と気象」の３部構成ですが，第３部は少し異質なので切り離してもいいかもしれません。
『（仮説実験授業記録集成５）三態変化』（国土社，絶版）に収録されている授業記録は４年生と６年生のものです。この授業の発展として，岩波映画〈動きまわる粒〉〈物質の融点〉（「たのしい科学教育映画シリーズ第１集vol.３物性編」）を見せるとよいと思います。

★情報や数値を最新のものに改訂したデジタル版もあります。

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●「食塩や砂糖は水に溶けてみえなくなっても，小さな粒となって存在しているのだ」という原子・分子論的な考えを教えるとともに，「あるものはある液体によくとけるが，他の液体にはとけない」ということを確認させて，〈物質の多様性〉も知らせようとする授業書です。
その内容は，ふつうの教科書の溶解の授業内容よりずっと豊富です。小学校４年生前後で評判の良い授業書の一つです。

岩波映画の〈溶解〉（「たのしい科学教育映画シリーズ第１集 vol.２ 化学編」）は，この授業書の内容と直結していますのでおすすめです。なお，この授業書には《ものとその重さ》と重複したところもありますが，その場合は復習のつもりでやってください。

◆デジタル版作成にあたって◆
《溶解》の授業書は，1991年に改訂された後，長らく改訂されていませんでした。 そして，2025年まで1000部を超えて増刷され続けてきました。しかし，1991 年に改訂された部分については，「改訂する必要はなかった」という意見もあり，初版を復刻して販売する動きもありました。
デジタル版作成に当たっては，1991年に作られたものを基本にしました。長い実績のある授業書だからです。しかし，中に出てくるものや事柄については，社会の変化によって名称が変わったり，使われなくなったりしたものがありました。そこで，それらについては変更しました。さらに，1991年の改訂についても見直し，場合によっては元に戻すことも行いました。

具体的な変更部分は，
・「はくぼく」を「チョーク」にした。
・第１部〔問題１〕は「みんなで出しあったもの」のうちいくつかを調べる問題であるミョウバンは子どもたちが日常生活でふれるようなものではないと思うので，ここにあったミョウバンはカットし，かたくり粉をいれた。
・適宜，絵や写真を入れた。
・硫酸銅は有毒であるため，硫酸銅を使わずに授業することもできるように，代用品や実験動画を紹介した。
など。ほかくわしくは「まえがき」でご確認ください。

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●授業書《統計と社会》のねらい（解説より）
この授業書のねらいは，「〈社会にも法則性がある〉ということを感動的に知る」ことです。
かつて，人びとは〈自分を取り巻く社会の客観的な姿〉をほとんど知りませんでした。人口もあいまいにしかわかっていませんでしたし，人が何才ごろどんな理由で亡くなるのかも，「予測できないことだ」と考えられていました。しかし，1600年代に「人の生死にも法則性がある」ということが発見され，統計学が生まれました。それは，「社会も数量的に研究することができる」という発見でもありました。
その後，さらに研究が進むと，これまで見えていなかった〈社会の姿〉がだんだん見えてくるようになりました。そして，〈現在の社会の姿〉が見えるだけでなく，それを元として「どうすればより良い社会になるか」を数量的に仮説・実験できるようになったのです
私は，上記のような統計学の歴史を知った時，とても感動しました。そして，「このようなことは，社会を見るときの基礎となる」と思うようになり，授業書としてまとめたくなったのです。

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《もしも原子が見えたなら》をすでに学んでいる小学校高学年～大人を対象にした授業書です。
「はじめての鉱物学と化学」という副題がついていますが，それは鉱物学と化学について，「それぞれの専門的体系的な知識の初歩を教える」ということではなく，「〈石灰石〉という不思議な性質をもった石について楽しく学びながら，初めて触れる鉱物の世界，化学の世界に興味を持ってほしい」という願いを込めているからです。

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どんな生物教育でも「細胞」を最も基本的な概念として教えています。が，その普遍性を感動的に教えようとはしていません。
その欠陥を突いたのがこの授業書です。生物の教師でも，この授業書によってはじめて〈細胞が生物をつくる普遍的な基本物質だということがはじめて分かった〉という人が少なくありません。

この授業書は，「生物と細胞」「細胞と生物」の２部からなり，その授業書の全文は，『生物と細胞──細胞説をめぐる科学と認識』（仮説社）に詳しい解説とともに紹介されています。

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★授業書《イオンと食べもの》《食べ物とイオ》のちがい
イオン探しをテーマにしたものが《食べ物とイオン》。
イオン探しから自然の循環までをテーマにしたものが《イオンと食べもの》（環境授業書）。
《食べ物とイオン》は1989年に城雄二さんと広島仮説サークルによって初版が，その後1993年に城雄二さんによって《イオンと食べもの》が作られました。

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この授業書は，気圧（気体の圧力）とそれによって起こるさまざまな現象について学び，その実体についてイメージを描けるようになることをねらいとしています。また，それによって力学的自然観を培うことをもねらいとしています。
対象学年は小学校高学年以上です。

★情報や数値を最新のものに改訂したデジタル版もあります。

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★《もしも原子が見えたなら》とのちがい
従来の《もしも原子が見えたなら》が「空気中の分子・原子」に話題を限定しているのに対して，絵本版では，もともとの『もしも原子がみえたなら』の絵本に含まれていた，液体や個体に関する話題ももりこまれているので，〈すべてのものは原子でできている〉ということをより鮮明に実感できる内容になっています。

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◆日英対訳版作成にあたって◆
《ドライアイスであそぼう》（藤沢千之 著）の日英対訳版デジタル版です。  第一部・第二部が一つになっていますが，連続でも，各部をそれぞれ単独でも実施できます。
武田芳紀・小林眞理子（仮説実験授業研究会・翻訳プロジェクトグループ）により，著者の許諾を得て「日英対訳版2025年初版」として作成しました。
★英語バージョンの授業運営ガイド付き。

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●あなたは〈徴兵制〉という制度を知っていますか？
この授業書のタイトルは〈徴兵制と民主主義〉で，徴兵制に関する問題がたくさんでてきます。しかし，この授業書のねらいは「徴兵制に詳しくなること」ではなく「徴兵制を通じて，民主主義を考えること」です。
「民主主義とはなにか」「国家とはなにか」ということは，この授業書をすべて終えても明確な答えがあるわけではありません。しかし「この機会に一度考えてみることがあってもいいのではないか」と思っています。そして，そのような問いかけ自体が，この授業書のねらいでもあるのです。

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●歴史的に栄えた地域には，〈あかり用の油の生産〉が密接に関わっています。〈あかりと油の広がり〉を見ると，国や地域の発展の歴史が見えてくるのです。さらに，実際に油を燃やしてみたり，〈さまざまな油の分子模型の形〉を見てみると，融点などの〈それぞれの油の性質とどう関係しているか〉がイメージできるようになります。

◆デジタル版作成にあたって◆
2023年デジタル版を作成しました。図版の多くをカラーにし，写真を増やしました。語句の修正もしています。しかし，紙版と内容的に大きく変更したところはありません。

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《もしも原子が見えたなら》の「固体編」というべき授業書です。小学校４年生ぐらいから大人まで，楽しく学ぶことができます。
これらの授業書のねらいは，「ほとんどすべての固体は，小さな粒子が整然とならんだ結晶の集まりからなっている」ということを，できるだけ直観的にいきいきと納得させることにあります。
この狙いは《結晶》とほぼ同じなのですが，《粒子と結晶》ではさらに，「原子分子が整列している姿を想像することで，小さすぎて見えないはずの原子や分子があたかも目に見えたように感じる」というところまでを目標にしています。

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《もしも原子が見えたなら》や《いろいろな気体》の中で描いてきた気体の分子のイメージを使い，原子・分子が飛び回る様子を想像しながら「燃焼」という現象を明らかにしていく授業書です。
「金属の燃焼」「ふつうの燃料の燃焼」の２部からなっており，小学校５～６年から中学生に好評です。
『（授業書研究双書）いろいろな気体・燃焼』（国土社，絶版）には，実験上の注意なども詳しく書かれていますから，参考にしてください。

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「〈目に見えない電磁波〉も，電子レンジを利用すると感動的に教えることができる」ことを示した感動的な授業書です。
この授業書は，「電子レンジとマイクロ波」「マイクロ波は自由電子」「光線とマイクロ波―いろいろな電磁波」の３部からなります。
「マイクロ波」とか「自由電子」などという言葉が出てくるので，いかにも難しそうにも思えるでしょうが，前提知識をほとんど必要としないので小学生にも教えることができます。

授業書と授業記録は，『たのしい授業』No.96臨時増刊号に掲載されています。

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「虫めがねで光を集める」「望遠鏡とけんび鏡」「凹面鏡のはたらき」「光のいたずら」の４部からなる授業書です。
『（授業書研究双書）光と虫めがね』（仮説社）には授業書のくわしい解説と授業記録が載っています。
小学校４～５年生なら十分できますが，中学・高校でもたのしい授業ができます。小学校３～４年生では第１部と第２部だけにするのも一法ですが，できたら第３部と第４部もやってみたいものです。
第３部をやるには凹面鏡を用意しさえすればそれでよいのです。「３Dマジックスコープ」や「ミラクルミラー」といった実験装置が用意できると，第４部はこの上なく楽しくなります。

★情報や数値を最新のものに改訂したデジタル版もあります。

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「温度計のはかり方」「温度と水の沸とう」「水以外の液体の沸点と分留」の３部構成です。
この第１部では温度計の誤差をとりあげて，一般的に「測定器には誤差がある」ことに注目するようになっています。
第２部～３部では「物質の沸点は物質によって一定である」ことを明確にし，沸点によって物質を区別する観点を与えることをねらっています。

『仮説実験授業研究 第７集』に授業書と授業記録（小４）が載っています。

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仮説実験授業の中で最も有名で，最も広く利用されている授業書です。
小学校１年生から短期大学にいたるまでの授業記録が発表されていますが，最適なのは小学校４年生ぐらいということになるでしょう。
「ものの重さとそのはかりかた」「ものの変化と重さ」の２部構成です。旧版には，「第３部　空気の重さ」があったのですが，現在ではその部分は別の授業書（《空気の重さ》）として独立しています。

『（仮説実験授業記録集成４）ものとその重さ』（国土社，絶版）には，くわしい解説と授業記録が載っています。板倉聖宣著『未来の科学教育』（仮説社）は，《ものとその重さ》の仮想授業記録です。
「たのしい科学教育映画シリーズ第１集 Vol.４静力学編〈ものとその重さ〉」は，授業が終わってから見せるとよいでしょう。なお，板倉聖宣著『重さに目をつけよう』（岩波書店，品切）や『たのしい授業』1997年４～５月号の小５での授業記録も参照してください。

⚠️仮説実験授業の授業書を，授業支援クラウドサービスを活用してタブレット端末などで授業できるようにしたデジタル版授業書です。授業書は学校の授業で使うことを前提に作られています。実施する際には必ず『仮説実験授業のABC』または 『仮説実験授業をはじめよう』を読み，仮説実験授業の授業運営法にのっとって実施してください。
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●世界的なスポーツ大会であり，〈平和の祭典〉と呼ばれることもあるオリンピック……その歴史は古代ギリシャまでさかのぼります。
では，オリンピックは古代ギリシャでどのようにして生まれ，失われ，そして復活したのでしょうか？　
オリンピックの歴史をひも解くと，それがただのスポーツの祭典などではなく，学術文化交流と外交活動の場であったことがわかります。しかも，その裏に込められた人々の平和への願いが浮かび上がってくるのです。

◆デジタル版作成にあたって◆
 
2026年デジタル版は，『ミニ授業書 オリンピックと平和 ——文化と政治と宗教』（吉田秀樹  著／仮説社／2012年）をもとにしています。ただし，次の点について追加・変更をしています。
１）図版の追加
　多くの図版を追加しました（図版の出典は後述）。また， 
２）年数等の更新
　出版から10年以上経っていることから，それに合わせて年数やオリンピックの回数等を変更しています。具体例としては，３ページの小見出し 「100年続いているオリンピック」を「120年以上続いているオリンピック」としたことなどです。
３）第32回東京大会の記述（４ページ）オリンピックの中止に関連して，2021年に1年遅れで開催された第32回答今日大会の記述を追加しました。
４）オリンピック優勝者地図（12ページ）
オリンピック優勝者地図は，書籍版では出身地のみを表記していますが，デジタル版では，作者の吉田さんの意向もあり，人数も表記したものに差し替えました。